张家庆 四川省西充县双凤中学 637225
【摘要】写作是英语教学的重要组成部分，可以提高灵活运用能力。从目前情况来看，传统方式已经无法满足实际需求，要有效运用反思性教学方法，才能取得良好效果。文章从不同方面展开论述，采用有效手段促进学生全面发展。
【关键词】初中英语；写作教学；反思性教学；方法应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-106-01
英语在考试中所占的位置非常重要，特別是小学升初中、初中升高中、高中升大学都要学英语、用英语、考查英语，所以，要学好英语。英语是一门语言，语言学科知识需要每天都积累并且运用到生活中，记忆大量的句子、单词才能更好地掌握这门学科。因此，学生学会反思尤为重要，教师在上课的过程中要形成自己独特的教学方式，帮助学生更好地掌握所学内容，从而提高初中生的英语写作能力，同时有效提升自己英语写作教学水平。
一、反思性教学在初中英语写作教学中应用的重要意义
反思性教学是指学生通过反思自己近期的学习情况，理智分析自身存在的一些问题，并及时改正，进而有效提升学习效率，写作在日常英语考试中所占的分值非常大，这就充分体现了英语写作教学的重要性。英语写作中蕴含着大量丰富的英语知识，它不仅考查了学生的语法和句子连接，还有效锻炼了学生的英语逻辑思维，促使他们能够灵活运用所学英语知识进行表达，提升学生的英语综合素养，促进学生的全面发展。
二、英语写作反思的内容
2.1写作目标
写作目标反思的第一步是进行写作目标的反思。这里的写作目标应该与《新课标》对学生的英语写作要求一致，即准确灵活地运用英语这一语言工具阐述事实和表达情感和观点。教师应该反思自己是否达到了课前预想的写作目标，是否使学生掌握了某个单词或句型的正确使用方法，是否发展了学生的交际写作能力，准确表达了思想和观点。
2.2写作方法
2.2.1多媒体
多媒体和互联网已经是我们日常生活中不可缺少的重要帮手，合理有效地运用它们可以极大地帮助教师进行英语写作教学。多媒体和互联网上大量的图片，音频，视频，动画等资源，而这些资源对于中学生有着很大的吸引力，能够在较短时间内吸引学生的兴趣，活跃课堂氛围，提高学生的参与性。另外，利用网络资源进行情景的介绍和导入可以激发相关的已有的知识图式，有助于实现新旧知识的同化。
2.2.2合理利用范文
教师应该告诉学生端正写作的态度和目的，优秀范文不应该成为他们抄袭的对象，而应该是加以学习和借鉴的榜样。教师应该为学生提供大量有着不同题材，风格，格式和修辞的优秀范文，并带领学生仔细地进行赏析，指明范文的优秀之处和值得继续改进的地方，以便学生对范文有着系统全面深刻的认识，找出差距加以改进，而不是简单的抄袭模仿其表面，照猫画虎，不得精髓。另外，大量阅读和赏析优秀范文可以培养学生的英语语感，学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，在潜移默化中提升英语写作水平。
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三、反思性教学在初中英语写作教学中的应用
3.1反思自身教学方式，正确引导学生提升英语写作能力
初中阶段恰好是学生的青春期，他们很容易产生逆反心理，部分学生在课堂中思想容易开小差，往往集中不了注意力，有些甚至还会扰乱课堂纪律，这都是教师在英语写作教学中经常会遇到的情况，如果教师依然采用处罚式的处理方式，就会极大地影响学生的心理，尤其是在初中阶段这个学生身心发展的重要时期，学生的自尊心普遍比较强烈，这样的处罚式方法将会极大地降低学生的学习效率，所以在初中英语写作教学过程中，教师要正确引导学生，对于出现问题的学生，教师要更有耐心，同时教师也要认真反思自身的教学方式，时刻保持良好的教学形象，要有强烈的责任感，树立积极向上的教学态度，这样才能把英语写作知识更好地传授给学生。
3.2加强听说训练
在开展英语写作教学的过程中，为了确保学生能够充分掌握常用的英语表达方式，教师可以针对他们进行听说训练，特别是在单元教学结束后进行听说训练，更能够达到理想的效果。但是，必须保证训练的内容与本单元的内容进行有机结合，让学生在完全掌握本单元教学内容的前提下学习到一些简单的语法知识，并将其巧妙地应用在英语写作中。另外，当听说训练结束后，教师还应该要求学生大声朗读自己所写的文章，让其他学生找出此名学生出现的错误。此外，还要引导学生积极采用更好的表达方法来替换文中的某句话，从而有助于提高英语作文学习效率。
3.3让学生通过对作文的修改来提升自身的写作能力
在传统的英语教学中，教师常常统一收集、批改学生的英语作文，然后再发表自己的见解，此种教学方法既浪费了教师较多的时间和精力，同时还难以达到理想的教学效果。大多数学生在英语写作中出现的错误均十分相似，因此，教师不得不对相同的内容进行重复批改，从而不仅无法引起学生对教师批改建议的重视，同时还难以有效提高他们的写作水平。基于此，要想解决这一问题，教师就一定要积极创新传统的作文批改方法。
3.4进行错题指导
反思最直接方式就是从错题中吸取教训，避免下次出现同样的问题。但是大部分教师把重点放在理论讲授上，认为对于提高写作能力是非常有帮助的，实际效果却不是很好。教师在批阅作文的时候，可以发现他们共同存在的问题，在课堂上进行指导，告诉如何去改正，这样有着很强的针对性，效果也会非常好。例如有的学生不注重审题，拿到试卷之后直接开始写，很有可能会出现脱题的情况，表述内容和要求不一致。有的学生在写作中词汇量匮乏，反复使用几个单词和句式，会让人感觉到文章缺乏新意，没有丝毫的吸引力。有的学生在套用固定格式时不够灵活，语言表达过于死板，使得主题不是很明显。这些都是常见问题，在教学中要给学生指出来并正确引导，改正自己写作的问题，才能取得较大的进步。
结语
综上所述，初中英语写作教学中反思性教学方法应用研究具有重要意义，可以大大改善学习效果。教师要采用多样化手段，在反思中不断提升写作水平，增强学生的综合素质。
参考文献
[1]胡娟.反思性教学在初中英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：234-235.
[2]刘燕红.探讨反思教学法在初中英语写作教学中的应用[J].新课程•下旬，2018，（2）：80.
论文作者:张家庆
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 英语写作论文; 初中论文; 知识论文; 教学中论文; 《中小学教育》2019年7月1期论文;