——人教版八年级上册Unit 7 Will people have robots? SA听说课教学实例探究
陈琳 青岛第二实验初级中学 山东 青岛 266000
一、新课程下新的教育要求
党的十九大报告指出，要“优先发展教育事业”。“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，要“加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。
2011年修订的《新课程标准》提出，应当改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
《义务教育英语课程标准（2011版）》还关注到了学生个体的差异，提出“突出学生主体，尊重个体差异”。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。所以在新的课程标准下，教师应关注学生主体，通过学生在课堂的“发现”活动，在教师的促进和引导下使学生主体生成语言知识与技能。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师应该有长期的、自觉的意识培养学生的学习能力。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。
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二、人教版八年级上册Unit 7 Will people have robots? Section A听说课教学初备
人教版八年级上册Unit 7 Will people have robots?是中学义务教育八年级教学内容，学生的年龄为13至14岁，正处于或即将进入青春发育期，好奇心强、求知欲旺盛，思维活跃，对于自己未来有着憧憬和抱负，开始关注外部世界，关注社会的发展和未来。本单元教材正是针对此年龄段学生特点而设计的一个单元内容，谈论将来，并且学习一般将来时will do的用法。在此单元之前的Unit 6 What do you want to be when you grow up?学生学习了对于自己未来的设计和打算，并且学习了将来时be going to do的用法，Unit 7在此基础上引导学生开阔视野，谈论人类和自然世界的未来。Section A 1a-2d正是主要谈论这两方面——人类未来和自然世界的未来，并且通过对未来的谈论升华情感目标，达成”Everyone should play a part in saving the earth.”
初次集体备课时，教师按照英语课堂“五步”教学模式:导入——呈现——模仿——操练——应用。通过视频导入未来，请学生说一说对未来的预测，然后呈现课本1a中的预测，听力强化后进行模仿操练。再次听录音呈现对未来自然的预测，然后模仿操练句型there will be……最后两者结合形成对话，谈论未来世界。
在试讲的过程中，教师发现很多学生实际上已经掌握了谈论将来will do的用法，需要强化否定、疑问句式的用法。此外，这个单元内容在小学英语中已有涉及，所以对学生来说这已经不是一个新的知识和新的话题了。但是对于自然世界变化的句型there will be学生是陌生的，并且这是学生理解的难点。there will be在中文母语中的翻译是“有”，与have是同样的意思，所以学生理解上有困难，而且常会误用成there will have。并且控制性练习过多，学生只是在操练中学习了句型，根本没有谈论到自己想象中的未来，也没有激发学生思维，引导学生“发现学习”，所以整节课沉闷，无张力。学生机械学习，学习生成得少。
三、人教版八年级上册Unit 7 Will people have robots? Section A听说课教学重备
发现试讲中的问题后，结合《新课程标准》和《初中英语课程标准》的精神和要求，教师对教材进行了深入地研究和学习，对教学设计进行了修改，教学活动突出了三个变化。
1.在导入之前，进行了free talk环节。鼓励学生积极踊跃参入课堂，通过学生的free talk发现学生已知的、已会的不再教授，对学生不知的、掌握不够的，引导学生进行学习。例如：学生在自己预测时已能熟练运用We will do……了，教师就不再教授练习这个句型，而是让学生用一般疑问句来进行预测，询问他人意见。
2.加强教师追问，通过追问呈现新知，引发学生思考。变呈现教授再操练为学生自己思考生成，强调了同伴间的学习。
3.引导学生“发现学习”,将学生在课堂中所做的预测和课本中的所有预测放在一起对比，请学生发现探索。引导学生自己总结出两种预测时所用的句型——……will do……和There will be more/fewer/less，并且发现fewer和less的区别。
通过贯穿“因需而教，因势利导”的教学模式，整节课学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的理解越来越深入了。学生在经历了多次的锻炼后，逐渐地掌握了学习方法,通过与教师的对话和同伴间学习获得了新知。整节课也从教师教授变成了教师引导下的发现学习。
参考文献
[1]《中国共产党第十九次全国代表大会报告》.2017，10，https://www.liuxue86.com/a/3418310.html。
[2]《义务教育英语课程标准（2011年版）》。
论文作者:陈琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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