《去年的树》教学实录，本文主要内容关键词为：去年论文,教学实录论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、初读展示
师：今天我们一起学习一位日本著名作家创作的童话。（生齐读题目：去年的树）课文说的是一对好朋友之间的故事，这对好朋友是——（生齐：一只鸟儿和一棵树）同学们都已经预习过课文了，下面我想请大家来展示一下自己的预习成果。是否需要再练习练习？
（生自行练习朗读约3分钟）
师：下面请同学们朗读自己读得最好、最能体现自己水平的部分。
（5名学生分别朗读）
师：接下来展示的内容变化一下，请朗读自己认为文章中值得关注、值得好好体会的部分。
生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”
师：为什么你觉得这部分值得我们好好体会？
生：我觉得鸟儿十分可怜，她十分想念自己的好朋友。
（全体同学一起读）
生：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去……”这一段很能让我们体会到鸟儿跟树的难舍难分。
师：这是写树跟鸟告别的情景，一个充满期待，一个满口承诺。大家一起读读这部分。
（生读）
生：“山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音‘沙——沙——’地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：‘门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？’”我觉得鸟儿非常着急。
师：为什么鸟儿会着急？
生：因为她找不着自己的好朋友了，很焦急地问树到哪儿去了。
生：“在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：‘小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？’小女孩回答说：‘火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。’”虽然火柴已经用光了，可他点燃了灯火，他的精神永远不会消失。
二、读中领悟
1.读出变化
师：春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的时候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。鸟儿是怎么寻找的呢？她都跟谁打听消息了？找一找，画出鸟儿的问话。
（生默读、思考）
生：鸟儿先问树根，后来问大门，后来问小女孩。
师：你的“后来”太多了，能不能改一下？
生：鸟儿一开始问树根，接着问大门，然后问小女孩。
师：一提醒你就注意用词的变化了，很好。同学们觉得鸟儿的这三次询问语气一样吗？轻声读读这部分内容，体会体会。
（生轻读体会）
师：请一个同学连起来读这三句问话，看语气是否有变化。
（指名读）
生：我觉得变化了，第一句是疑问，然后问门先生时是焦急的，问小女孩时语气更焦急。
生：我觉得三次是越来越急。
生：我觉得第一句应该是很焦急的，第二句要哭了，第三句几乎哭出来了。
师：请同桌一个扮演鸟儿，一个扮演另一个角色，练习读这些对话。注意读出其中的变化。
（同桌练习后，指名分角色朗读）
2.想象心理
师：鸟儿苦苦寻找着好朋友树，她一路追寻着树的行踪，一路打探着树的消息。一路上，她的心里一定默念着一句话，有一个念头。选择下面的一组关联词语说说。
（出示）
不管……都……
哪怕……也……
只要……就……
生：哪怕飞到天涯海角，我也要找到树。
生：不管遇到多少艰难险阻，我都要找到好朋友树，实现我的心愿。
生：哪怕只剩下一点小木屑，我也要把他找回来。
生：只要能再唱一首歌给树听，我死也不后悔。
生：只要有万分之一的希望，我就要找到树。
师：哪怕只有万分之一的希望，也要找到树，这就叫“忠贞”，这就叫“执著”。鸟儿正是怀着这样的念头寻找着。
（师生分角色再读对话）
3.想象眼神
师：如果你就是树根，你就是文门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来又飞去的鸟儿，你看着她，静静地看，你是否注意到了她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？又流露着怎样的目光？大家默读第5～17自然段，想一想。
（生默读思考）
生：我看到了鸟儿眼睛湿漉漉的，流露出焦急的目光。
生：我看到了她那悲伤的目光，因为好朋友马上要变成灰烬了。
生：我从鸟儿的眼睛中看到了坚定，因为她跑了这么多地方，一定要找到好朋友。
生：我看到的是忧郁的眼神，绝望、痛苦，她快要崩溃了。
生：她的眼神中也有欣慰，因为终于找到树了，她似乎看见了当初他们在一起时的情景。
师：请大家想着鸟儿的那双眼睛，男女生分角色读对话，把那种细腻丰富的情感表现出来。（分角色读对话）请同学们轻轻地闭上眼睛。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。鸟儿飞走了，可是在不远处，她又悄悄地转过了头……这时你又会看到一双怎样的眼睛？
生：她眼神中含着恋恋不舍的情感。
生：我看到她的眼里出现了一棵高大的树，她快乐地笑了。
师：是的，树在她的眼中，在她的心里。
生：我看到她的眼中不再有绝望了，树在对她微笑，说等冬天过去，还要听她唱歌。
生：小鸟的眼睛里充满幸福，她终于看到了树，已经心满意足了。
（感情朗读最后3个自然段）
师：歌还是去年的歌，旋律还是去年的旋律，但是什么已经不一样了？
生：去年唱歌是快乐的，今年是悲伤的。
生：去年他们在一起唱歌玩耍，今年只有鸟儿一个了。
师：但是，不管怎么样，有一样东西没变，而且永远也不会变——
生：友谊。
生：感情。
师：对，有人说这就叫“永恒”，这就叫“天长地久”。我们再来朗读文中的对话。
（师生分角色读）
师：在文章的字里行间其实还闪烁着一双眼睛，还有一道目光，你们发现了吗？默读、体会一下。
生：我发现了，那是树的眼睛。他的目光是快乐的，因为鸟儿来看他了。
生：那是幸福的目光，因为他又听到鸟儿唱歌了，而且是在生命的最后一刻，死而无憾。
生：他心中十分温馨。虽然再不能让鸟儿看到自己的真面目，但他相信自己活在好朋友的心中。
生：他的目光既温暖又幸福。鸟儿为找他历尽千辛万苦，他被朋友的真情打动了。
师：这双眼睛鸟儿一定感受到了，这双眼睛永远留在她的心里。这时候，他们用眼神在诉说什么呢？请同桌两人一起为鸟儿和树设计两句简短的心灵对话。
（同桌讨论设计）
树：我真惊讶，你还能找到我，为我唱歌。
鸟：当然，你是我的朋友，不管怎样我都会找到你的。
树：鸟儿，我真幸福，你历尽艰辛找到我为我唱歌，我死而无憾了。
鸟：我们的友谊是天长地久的，谁也不能割舍我们之间的感情。我会一直唱这首歌给你听的。
树：小鸟，你真是有情有义啊。我为有你这样的朋友而自豪。
鸟：每年春天我都会用歌声陪伴你，我们的友谊不会因为你的离开而消失。
师：也许他们就是这么深情地交谈的，也可能他们什么也没说，只是这么你看着我，我看着你——这就足够了。
三、引发思索
师：（指名朗读全文，同时出示：去年的树——……的树）谁能说说自己的体会？
生：去年的树——快乐的树。他享受到了朋友带给自己的快乐。
生：去年的树——幸福的树。朋友对他的友谊让他感到无比幸福。
生：去年的树——骄傲的树。他为自己有这样一个朋友而感到骄傲和自豪。
师：这个小小的故事打动了很多人，你们相信世界上真有这样的鸟和树吗？我给大家读几段文字，大家边听边想这其中的鸟儿和树又指的是什么。
（师朗读）
——台湾作家林清玄写给他的孩子：我告诉孩子，更重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变化，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失去而消失！
——一位母亲写给女儿的：我在想，也许我们母女就是故事里的那只小鸟和那棵树，也许你是那只小鸟，我是那棵将生命放在最后一根火柴里的树，即使只有最后的一点火光，也会等到你飞来的歌声……
——新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，他只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600首诗。这些作品60年后还在感动着我们，犹如化成灰烬的火柴，留下的火还在灯中跳跃，点燃光明。
师：是不是听上去似懂非懂？没关系，有些东西是随着年龄的增长而有所体会的，这篇文章就是这样的。以后的日子里，大家也试着想想，我的身边有鸟儿和树吗？
（下课）
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