一、分层教学法的概念及其意义
分层教学法在教学中得到了广泛使用，通常教师在进行学科 教学时，会结合学生的学习情况、知识基础、学习能力，来积极备课、 选择适当的讲解方式，目的是让不同层次、不同能力的学生都能 在课堂上听得懂课程、吸收消化得了知识点。总体来说，在教学 中使用分层教学法有下面几种意义：
（一）兼顾各个层次的学生。分层教学法是对原有教学法的 一种突破，打破了满堂灌的做法，面向全体学生，根据班级学生 的具体学情来设计教案，使得每一个学生都能学有所获。对于成 绩好的学生而言，分层教学法能够给予学生更多的展示空间，让 他们的个性得到彰显，潜能得到发挥；对于学习成绩一般的学生， 这种教学法能够激发他的学习兴趣，以他们的理解能力能够吸收 学科知识，从而不断增强学习的成就感，提高学习成绩。
（二）合理地评价学科成绩。应试教育以一张试卷定分数的 做法，让不同层次水平的学生都有不同的压力。而在分层教学中， 学生可以根据不同的评估标准，对照自身的成长过程，理性地看 待成绩的分数，看到自己的成长变化，内心感受到学习带来的成 功感，从而自觉投身到学习中。
（三）提高课堂教学效率。学生之间素质的高低、能力的大 小，都使得教师不能用一个标准来衡量学生，设计一种教学方法 来进行授课，那么班级中总会出现吃不饱、吃太撑的效果，利用 分层教学法，就可以有效地避免这一问题，学生能根据教师设置 的各类问题，一方面巩固了基础知识，一方面又能进行拔高训练， 让学生都能有所收获。
（四）激发学生的斗志。使用分层教学法，把学生分成多个 层次，学生自己就可以对号入座，将自己分属到不同的圈层内。及修辞手法进行分析，因此教师在进行教学的时候，引导学生疏 通字词，了解诗词的大概意思，结合修辞，来感受诗人表达的情 感。这样就形成了由字词到修辞，再到情感的分析过程，这种鉴 赏方法学生容易掌握；文言文解读题。教师可以从阅读节奏、字 词发音入手，激发初中学生学习的兴趣，然后引导学生结合课文 的注释、写作背景、作者介绍，来解决翻译全文、把握情感等问题； 现代文的阅读，初中主要以记叙文为主，教会学生找文章主旨句、 重要句子，进而来理解文章内容，把握文章情感。
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二、分层教学法在初中语文教学中的运用
（一）基础知识方面。 一般来说，初中语文的基础知识主要是字、词、句，常涉及到的类型题有以下几种：积累字词句时，教师会对字词句进行讲 解，是有一个从易到难的过程的，让学生先掌握字的含义，再去 理解词句，这种把知识点进行分层分解的做法，能让学生掌握知 识点更加牢固；运用修辞手法时，教师往往会拿运用修辞的句子 进行讲解，然后让学生进行仿写训练；解读图表题，教师会对图 表的基本内容进行讲解，着重讲答题技巧，让学生紧扣图表作答， 做到有条理有层次。
（二）阅读理解方面。初中语文的阅读理解题型主要包括以 下几种类型：古诗词鉴赏题，这一知识点主要是对重要的字词以
（三）写作方面。在进行这一部分的教学时，分层教学法的 效果显著。先让学生确定写作方面，明确自己想要写的内容和情感， 然后在这个基础上，学会对文章的结构进行布局谋篇，使情感真 挚故事性强，行文有起伏，增强了文章的表达效果。学生才能写 出文质兼美的文章，增强对语文的热爱。
（四）教学目标方面。运用分层教学法时，教师一般会细化 目标，分化出清晰明确的教学子目标，使得不同层次的学生都能 找到自己的奋斗目标，以这种任务为导向的学习方式，能够让学 生看到自己的学习过程，成长过程，从而向更高的学习目标迈进。
（五）教学授课方面。鉴于学生的理解水平、接受程度不同， 在落实这三个层次的教学目标的时候，老师应该注意把握对文本 分析和问题的设置，要尽量难易适中，考虑到不同层次学生的接 受程度和理解能力，照顾到每一学生，让学生感受到学习语文的 乐趣，自觉愿意地学习语文。
（六）作业布置方面。不论是基础知识、阅读理解还是写作， 对这些知识点如果只是讲解，学生很难掌握学习技能，做到融会 贯通。所以要想真正的做到授人以鱼不如授人以渔，教师就要布 置适量的作业，以作业的多种形式来满足不同层次学生的学习需 求，达到巩固知识，活学活用的目的。对于成绩好的学生而言，他们可以形成一个圈层，通过不断地找高手进行挑战，来提升自己；对学习成绩较差的学生而言，不同 层次的学生分化，能让他们自身的不足，通过老师的引导，追赶 上学习好的学生又有极大的可能性，因此他们会认真学习，以学习好的学生为榜样，不断提升自己的学习成绩。
三、总结
在教授初中语文学科时，老师要想达到较好的教学效果，撤 了用心教之外，重要的是要关注学生，要根据学生的实际情况进 行备课、课堂教授，利用分层教学法来帮助学生看到自身的不断 成长，只有这样才能深挖每一个学生的潜能，激发他们的学习兴趣， 让语文成为一门学生喜爱的学科。
参考文献：
[1] 刘盼 . 自主合作学习在初中语文教学中的应用 [J]. 教书育 人 ,2016.
[2] 戴晓明 “.交往视域”中初中语文教学的特点及实施办法 [J].语数外学习（初中版上旬），2017.
[3] 付俊林 . 分层教学法在初中语文中的运用初探 [J]. 四川教 育学院学报 ,2018.
论文作者:苍郁
论文发表刊物:《大众科学》2017年11期
论文发表时间:2018/8/1
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