卞瑗国 邓小燕 江苏省南通市如东县邱陞中学 226400
【摘要】创新是音乐教学的生命之源，是发展学生个性与培养学生创造和创新能力的根本。音乐是一种非语意的信息，是一种非具象的艺术。音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征，给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。教师在音乐课中应充分发挥学生主体意识，使每个人都能主动参与、心情表现、自由想像、积极创作。从而人人都能在表现中得到满足，在创作中体验成功的快乐，激发了学生强烈的学习愿望，培养了他们的自信心。
【关键词】创新 情感 自由 表现
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-141-01
音乐是一种非语意的信息，是一种非具象的艺术。音乐的这种自由性，模糊性和不确定性特征，给人们对音乐的理解与演绎提供了想象，联想的广阔空间。因此，音乐教育具有不同其它学科的特点，它既是一种艺术的活动，又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新实践能力具有巨大的促进作用。由此可见，创新是音乐教学的生命之源，是发展学生个性与培养学生创造和创新能力的根本。
一、创新中的情感教学
音乐是情感艺术，音乐教学应从表情开始，并且贯穿于音乐教学的全部过程，因而教师在教学中应从表情开始发掘歌曲的情感因素，通过介绍、讲解、分析、示范等多种方式激发学生的心灵共鸣，使之发自内心地体验和抒发音乐情感。在这种对音乐情感的感知、体验、表现与创造的音乐实践中使学生受到音乐的启迪，获得审美能力，得到潜移默化的教育。例如，歌曲《小羊乖乖》它描写的是小羊与恶狼斗智的故事，在教师的情感引导下，孩子们的心情会随音乐的发展而起伏。我先出幻灯片，引导学生观察图片，用语言诱导，开阔学生的思路，展开丰富的想象，再用讲故事的方式导入新课，并帮助学生理解歌曲内容，当唱到老狼敲门时，孩子们情不自禁会为小兔焦急，担心；当小羊们机智、勇敢地把老狼拒之门外时，孩子们会感到兴奋、快乐，他们会用热情、诚恳的情绪演唱“不开不开我不开，妈妈不回来，谁来也不开。”通过反复的情感体验，孩子们感到帮助没能得逞的得意心情，因而会在演唱和表演中通过丰富的联想，使音乐更加栩栩如生，更真情实感地歌颂小羊机智、勇敢的精神。
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二、创新与自由空间
在音乐课中，教师有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，讨论指导学生进行音乐活动，在活动中尽量放手给学生一个充分自由发挥的空间，能使每个学生的思维都处于一种积极的、活跃的状态，从而人人都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象，自由的表现和自由的创伤。众所周知，好奇是儿童的特性，对于新鲜的事物更是如此，例如在“音的长短”一课中，我为了加强学生对长短音的听辨能力，拓宽孩子们的思想，抓住儿童是好奇的，设计了一个“找声音”的游戏活动。我拿出一个事先准备好的纸盒，里面有沙球、三角铁、杯盖、木梳、钥匙等等，让学生每人摸一件，用摸到的东西随意摆弄发出声音，然后比较发出的声音是比较长的还是比较短的。学生开心极了，有磨的、有的敲、有的刮，在自由敲打的过程中，他们发现了手上同一种东西能发出各种长短不同的音，一个个显得那么惊喜。学生兴致勃勃地去观察、去寻找、去判断，在这积极、主动、快乐的活动中，自然而然找到了答案，而且每一种声音都不是老师给的，是他们自己找到的，这使他们有一种成就感。再如，教学中，用一些动物来表现已学过的do、re、mi、fa、sol五个音。学生兴奋极了，自由地边唱边表现了起来，有的唱着短短的do这个音做兔子跳，有的唱着长长的mi做着老鹰飞，有的唱着短短的re做着小猴子搔首弄姿一跳一跳的样子等等，孩子们一个个情绪高昂，乐此不疲，完全陶醉在充满乐趣的想像创作活动中。这一音乐创作活动强烈地激发了每个孩子创作的兴趣和创作激情。
三、创新中的抒情表现
好表现，是每个学生都具有的天性。为了满足他们并体现音乐教育应面向全体的教学原则，学生学会歌曲后，我创设宽松的表演情境，鼓励学生人人登台演出。例如：当学生唱蒙古族民歌：“蓝蓝的天上，白云飘……”时，学生们会想像自己变成一朵小白云，飘呀飘呀，把教室当做蓝天，小白云可以自由地任意飘动。在自由宽松的氛围中，学生们表现得异常兴奋，动作轻柔的来表现白云在天空轻轻地飘；做出翻滚转身动作的学生想表现大风吹来时白云上下滚动的情景……”这时，学生们的情绪达到了沸腾的状态，每个学生充分活动起来，轻松愉快地全身心参与其中。在教学目标多元化的教学构想指导下，我还通过直观、感性的多媒体手段，引导学生运用自然学科的知识，自己发现云是水蒸气上升形成的，雨点又来自云这一科学道理，把这一知识延伸到歌曲学习中来。学生们发现雨点除了能浇表田，还能灌溉各种各样的蔬菜、瓜果、它的作用真大。接着利用歌曲《春雨》音乐语言与律动来表述这些自然现象。
总之，创新是音乐教学的生命之源。利用音乐教育对人产生的潜移默化的影响，教师在音乐课中应充分发挥学生主体意识，使每个人都能主动参与，心情表现，自由想像，积极创作，从而人人都能在表现中得到满足，在创作中体验成功的快乐，激发了学生强烈的学习愿望，培养了他们的自信心.
参考文献
[1]蔡云凌. 在音乐创新教学中培养学生的创新能力[J]. 黑龙江高教研究, 2007(6):168-169.
论文作者:卞瑗国,邓小燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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