关键词：初中英语教学；小组合作；实施策略
目前的英语教学都普遍依旧运用着传统教学方式，很多教师对学生的成绩过度关注，却对学生的英语能力没有进行真正的培养。对学生的教学方式存在着一定的死板性以及灌输性。教师要根据初中生在学习中的实际情况来对教学方法进行创新。合作学习具有着可行性较高的特点，同时它也是一种教学方式。有利于拓展学生的认知限度，对学生的交流能力进行提升的同时，还可以促进教学氛围的营造。
1 小组合作学习概述
小组合作学习的过程中要以学生为主导，教师起到了辅导作用。在运用小组教学之前，教师首先要根据全班学生的人数来进行小组划分，进行划分的过程也要运用着一定的科学性。在分组完成之后，教师就需要将课堂上要讲的学习任务以及大纲交给小组的组长，再由组长对组员进行分发，以此来促进每个组员的学习动力提升。让学生之间通过合作来进行学习，在学生掌握到一定英语课程探究技巧的同时也提升了英语课堂教学质量。
2 当前初中英语课堂教学中存在的问题和不足
尽管我国已经实行了数学教育很多年，但是相对于传统的教育理念依旧对英语课堂教学实践造成了很大的影响。教师在课堂教学过程当中依旧占据着主导地位，对英语词汇句型语法进行教学时，也是具有死板性的传授给学生。学生只能选择处于被动地位的基础知识，无法对自身自主学习积极性进行激发。并且由于存在着较为紧张的课堂学习气氛，因此课堂教学效率也无法得到进一步的提升。教师与学生之间的互动频率较低，缺乏一定的交流以及合作，这不利于提升学生的对外合作能力。
3 小组合作在英语学习中的应用
3.1 在听写教学中的应用
当教师在进行听写教学的过程当中，小组合作具有着重要作用。教师可以派遣一些口语就是比较好的学生去朗读，然后再要求那些听写基础不好的学生进行听写。小组之间要做的互相监督，通过这种小组之间的合作，可以让组内的每一个成员都进行默写和朗读。组内成员还可以进行互相提问，从而促进自身对知识的积极强化，提升学生的学习效率。
3.2 在阅读教学中的应用
在进行英语阅读的教学过程中，小组合作也具有着重要作用。教师可以先给所有小组安排任务，让他们进行课程预习，然后再将课文中的一些知识点进行总结。每个组员去将自身所发现的重难点问题进行交流，相互探讨，促进同学之间的思维碰撞。就可以让每个人的所有水平都得到一定提升。并且，当小组通过合作对知识重点总结完成之后，教师在进行讲解，去引导学生发现自身的不足。
4 小组合作学习在初中英语教学中的具体应用策略
运用小组合作学习的教学方式，教师首先应该对学生的学习实际情况拥有着较为清晰的了解，才可以进一步的去制定教学计划。这包括学生成员的组成以及，学生任务的划分都需要教师进行规范，从而促进小组合作的学习高效性。除此之外，教师自身也应该参与其中，可以起到对学生的引导作用，并且当学生存在小组无法解决的问题时可以做到及时的讲解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4.1 做好充分的准备工作，科学合理的进行小组规划
首先教师应该做好充分的准备工作，对班级内的每个学生的学习实际情况以及学生的学习能力，英语基础理解能力等进行清晰的分析与了解。才可以对小组成员进行搭配，要倾向于将一些拥有较强学习能力，并且基础较好的学生与学习能力较差的学生搭配成小组。在男女分配这方面也需要进行考虑合理搭配，要做到小组内成员的构成就平衡性，才可以进一步的提升整个小组的学习动力，让每一个学生在参与小组之后都可以让自身的英语水平得到提升。
在making friends的教学过程当中，教师可以按照前后来进行分组，但同时也可以让学生进行位置调换，将成绩较好的学生与成绩较差的学生进行混合搭配。并且开展情景对话good morning，I am kang kang welcome to China good morning。Thank you。Where are you from？I'm from Canada and my name is maria.运用这种合作性的学习方式，让学生在情景对话中饰演一定的角色，来进行口语训练。
4.2 根据学生的学习能力和英语基础，来选取适当的合作学习内容
不是所有的英语教学内容都可以去运用小组合作的学习方式。教师应该去挑选适合运用小组合作这种学习方式导学内容。这样才可以对学生的探究学习进行激发，从而提升数学语文教学的教学质量。比如，七年级下册the birthday party的学习过程当中，教师可以去开展出情景对话。要求学生要做到单词拼写正确以及发音标准。教师还可以给学生讲述一些中国与西方生日宴会所存在的一定区别，去拓展学生的知识面。Tom, do you want to do at lily's birthday party?I want to sing some songs.When is she birthday?She was born in October 2006.在进行对话的过程当中，教师可以给学生去讲述有关年月日期的英语单词知识，让学生在进行小组合作学习过程中提升自身的英语基础水平。
4.3 借助信息技术营造出良好的合作探究学习氛围
在进行小组合作学习的过程当中，同时也需要一个良好的课堂环境以及教学辅助。教师可以利用网络信息教学技术，比如说交互式电子白板。来为小组合作教学的过程中，去建设出具有轻松性的学习氛围。
八年级上册Food Festival这1单元的教学过程当中，教师就可以去利用交互式的电子白板去呈现出教学内容。比如说利用电子白板去给学生播放Where a re preparing for a food festival的情景对话,Jane和 Kang kang之 间 关 于 Craig Kiel被举办有关食物的节日。通过给学生讲解中国与西方之间存在的用餐礼仪，食物种类等方面的差距，对学生的注意力进行吸引，然后再开展小组合作学习。进行I'm not sure whether I can cook it well等类似的对话练习。可以将Rice beef cake made bread.等这些单词进行对话造句联系，延展到食物的做法，对学生口语能力具有加强作用的同时，也可以促进同学之间的交流与合作。
5 结束语
总而言之，在初中英语教学过程当中，去运用小组合作学习的方式，促进学生的合作团结学习意识的同时对学生的英语学习兴趣也具有着提升作用。在进行小组分组的过程中，也应该具有科学性以及合理性的进行分组，可以利用交互式电子白板为小组合作学习的开展营造出良好的氛围，从而对学生的英语水平以及核心素养进行提升。
参考文献:
[1]陈群芳,张斌．以生为本还原课堂本色———浅谈农村初中科学课堂教学中有效实施小组合作学习的策略[J].教育教学论坛,2016(9):263－264.
[2]杨淑芝.浅谈初中英语教学中小组合作学习的策略[J].中国高新区.2017(2):34.
论文作者:卢文捷
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：小组论文; 学生论文; 教师论文; 合作学习论文; 英语论文; 能力论文; 过程论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;