顾群 西昌市荞地乡中心小学 615000
【摘要】随着新课改在现代教学中不断深化，老师对学生展开教学不仅需要注重对学生基础知识教授，还需要提高学生学习综合能力，使之形成学生的核心素养，推动学生全面综合发展。基于此，结合小学四年级语文，对在语文教学实践中落实核心素养的尝试进行探讨。
【关键词】小学语文；教学实践；核心素养；探讨
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-041-01
在新课改背景下，对小学语文课程实施标准提出了明确的要求，即“全面提高学生语文素养，具体体现在：在语文教学中充分发挥学生主体地位，有效利用教学方法和途径，培养学生自主性学习，致力于学生全面综合发展”[1]。培养小学生语文核心素养则主要体现在“听、说、读、写”这四方面，如何在语文课堂实践中培养和提高学生核心素养也成为当前广大教育工作者密切关注的问题，在本文中，结合自身观点提出几点意见。
一、丰富理解，培养学生语感
语文作为小学教育中的重要组成部分，对学生核心素养的形成也具有十分重要的价值，在实际教学实践中，老师应当引导学生积极参与到教学中，促使学生自主、自发的对语文课文知识内容进行梳理和理解，并读懂课文表达的主要内容，同时准确了解不同文本的表达特点，进而形成学生个性化语言经验，培养学生语感[2]。事实上，学生在对课文理解过程中，也在对书本中的词句感悟和推敲，进而在实践过程中感受和领悟知识。在实际语文教学过程中，老师也应当将难度事宜的课文，让学生自己进行预习和阅读，通过这一方式不仅可以培养学生自主性学习意识，还能够增进对课文的理解。如：在对《九寨沟》课文展开教学时，就可以在教学之前，让学生对九寨沟相关知识进行查询，如九寨沟的地理位置、九寨沟的主要风景等，以此丰富学生知识储备，在实际教学中也能够及时给出反应，在实际教学中，老师也可以借助于多媒体，以视频、图片的方式展现九寨沟的美景，也给予学生更加直观的感受，提高学生学习和研究的欲望，学生在自读阶段中在脑海里就能够自动生成画面，同时也能够在阅读的过程中精准的抓住描写景物的优美句子，促使学生以这种方式学习和感悟，除此之外，还能够增进学生语感，提高语文语言素养。
二、巧妙运用，提高学生语言能力
学生对语文学科进行学习，主要是为了构建语言知识体系，并且通过学习之后，可以将书本中的语言、句子转换成为自己的个性化语言，并且在实际生活中进行表达应用，从而提高学生语文核心素养,在小学语文学习阶段中，学生学习的主要任务是掌握最为基本的拼音、字词，并且在学习过程中，不断完善自身基础语文知识结构，并且学会对语言的准确运用，其中学生语言构建的越好，其语言应用的效果也就越高，学生也能够获得更大的进步，为达到这一效果，在语文教学实践中就需要采用多样化教学方式，为学生创造更多展示自己的机会，进而夯实学生语言基础，提高对语言的应用能力[3]。如：组织学生演讲、情境表演等方式应用到教学中，促使学生通过这些语文教学活动，提高自身实践能力和构建核心素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在对《雾凇》开展教学时，老师制定教学目标，包含了通过情境模拟，促使学生直观的领略吉林雾凇的形态和美；准确理解课文中出现的银装、傲雪怒放、凉嗖嗖等词语意思，并且通过自主练习可以流畅的阅读课文；通过对《雾凇》学习之后，了解雾凇是怎样形成的？在老师制定明确的教学任务之后，学生自行根据自身情况对课文进行阅读，并且对自己不理解的词语和字词进行查阅，最后对课文进行通畅的阅读，在阅读之后，与同桌探讨之后，了解到雾凇是由于从丰满发电站流过来的水温度较高，这样的江水流到市区，蒸发的水汽“飞”到冰冷的树枝上，结成了冰霜。冰霜越聚越多，就形成了独特的景观——雾凇。最后由老师创设阅读舞台，让学生对自己喜欢的摘句、段落进行阅读，通过这一方式不仅可以提高学生语文核心素养，还能够培养学生养成自主学习和自主探究的学习习惯。
三、点亮思维，提高学生思维和品质
学生对语文进行学习，除了使学生可以灵活自如的运用语言并且与他人展开交流之外，也需要重视语文对学生思维发展和品质培养所带来的积极促进作用。如：在对《徐悲鸿励志学画》教学中，老师借助于多媒体对徐悲鸿生平运用PPT或是图片的形式展现，促使学生在学习过程中对徐悲鸿学画历程进行了解，并且将徐悲鸿学画的励志精神进行学习，提高学生对学习的认识，也能够增强学生不畏困难的能力，提高学生人文素养和思想品质[3-4]。在小学语文教学中，想要充分实现这一教学效果，老师就需要引导学生从课文一字一句中逐步领略文字包含的深刻内涵，并且引导学生理解文章中所表达的精神内涵，进而完善和提升自身思维和品质。
四、感受美文，培养学生审美能力
在小学语文课本中，教学内容非常丰富，通过这些内容充分展现出自然美、人性美和情感美，因此在实际教学中，老师需要充分利用这些教学资源，引导学生在学生中充分发挥想象力，在阅读的过程中，也对文字、语句中的美进行欣赏和品味，进而运用自己的语言对这些字句加以应用，以此培养学生审美能力。在新课改要求中也明确的提到“培养学生审美和积极的人生态度，并且帮助学生掌握正确学习方法，提高学生能力”[4]。如：在对《田园诗情》展开教学主要是为了让学生领略田园自然风光的美，在这过程中，老师需要引导学生对课文中描绘的景象进行想象，并且在实践中提高感受美的能力，这也需要学生在其中发挥主观能动性，在阅读和学习之后，能够说出美的缘由，如认为《田园诗情》中“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋”。这一句最美，因为它充分的展现出原野的广袤无垠和自由。
结语：在语文教学实践中落实核心素养，主要是通过老师对学生后天培养实现，实现则主要是通过课堂教学完成，促使学生掌握正确的语文学习方法和提高学习能力，在这过程中也需要老师调动学生学习兴趣和积极性，培养和提高学生自主性学习意识，从而培养学生语文核心素养，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]时琪.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].新课程•小学,2016,(7):249.
[2]朱姝.开展主题实践活动，提升小学生语文核心素养[J].小作家选刊,2016,(3):225-225.
[3]梁民.基于核心素养下的小学语文识字教学--让汉字教学回归本色[J].读与写（中旬）,2016,13(4):83-84.
[4]金巧媛.细读慢品厚积薄发——核心素养视角下的小学高年级阅读教学实践研究[J].读书文摘,2017,(11):243.
论文作者:顾群
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
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