关键词:信息技术；生物教学课堂；深度融合
生物教学主要讲解不同种类生物体的复杂联系，探索生命的价值和秘密，充满了神秘和趣味，对学生有着很强的吸引力。但是，传统的生物教学模式过于僵化，缺乏趣味性，老师只进行知识点的罗列与灌输，很多抽象的生物现象并没有解释清楚，学生难以掌握生物的重难点，很快就会失去学习生物的积极性。将信息技术与生物课堂相融合，很好的弥补了传统教育的弊端，促进了教学模式的创新和发展，提高了生物课堂的教学效率。
一、备课阶段———利用信息技术师生共同搜集、确定备课素材
强大的互联网信息技术为生物教学提供了海量的学习资源，各大教育网站，各种生物科普网站，优质内容百花齐放。通过信息技术这架桥梁，老师和学生可以利用不同的渠道和网站来搜集教学素材，非常的方便。比如说，讲解生物的光合作用前，老师可以先让学生课外时，在互联网中搜集相关的图片和视频解说，进行了解，生物老师利用权威网站丰富的资料素材准备教学内容。在生物课堂上，老师和学生也可以利用多媒体教室，搜集不同种类植物进行光合作用的资料，非常的方便。信息技术的应用，丰富了生物教学内容，学习不在局限于课本，从而开阔了学生的视野。
二、导入阶段———充分发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣
信息技术与生物教学相融合，设置情景教学法，努力挖掘学生学习生物的潜力。学生只有对生物感兴趣才能积极主动的去学习，所以老师要充分发挥互联网的优势，将书本内容通过网络形象生动的展现出来，并设置情景，让学生都参与进去，把枯燥的知识变成趣味性十足的影音图像，学生们看的津津有味、兴趣十足，不知不觉中就能对知识重点留下深刻的印象，让教学效率事半功倍。
例如，在生物课中讲到《保护动物多样性》时，枯燥的黑白文字并不会引起学生的共鸣，老师可以准备一段宣传保护野生动物的影视频给学生们观看，如《我们诞生在中国》。视频中有憨态可掬的国宝大熊猫，机敏灵活的金丝猴，坚强勇猛的雪豹。学生们通过影像资料对学习产生浓厚的兴趣，开始积极的去了解动物们的生活习性，了解它们生活的艰难，从而引发强烈的保护欲望，更加努力的去学习知识。这种真实情景的教学方式，将大自然生物的魅力体现的淋漓尽致，让学生对生物产生浓厚的学习兴趣，推进生物教学的不断发展。
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三、新课探究阶段———有效利用信息技术的优势，做到突出重点、突破难点
信息技术的最大优势就是能够用生动有趣的声像内容替代生硬的文字，声情并茂，让课本知识充满蓬勃的生命力，将概念化的知识点具体化，有利于学生快速掌握知识点，突出生物重点，突破教学难点。生命科学在我国已发展成为重要学科，推动了生物教学的发展，在教学中占据着重要的地位。很多生物知识的重点和难点比较专业化，对于初中学生比较难理解。比如说，初中生物有一课专门讲的是《生物反应器》，作为章节中的重点内容，学生必须要熟练掌握和背诵。但是这一节概念化的知识点特别多，理解起来特别困难，这让课堂教学效率偏低。生物老师可以利用多媒体，找到《生物反应器》解说视频，用形象生动的视频录像，将晦涩难懂的概念具体化、形象化。学生在观看视频的时候，能够将学习的重难点条理化，很容易就能掌握重点、突破难点，学习起来更加轻松。除了直接观看视频，老师还可以利用互联网中的办公软件，将图片、声音、文字和动画制作成PPT课件，用投影仪将教学之间投射出来，生物的知识点一目了然，学生有章可循，层层递进，学习起来自然容易很多。
四、练习巩固阶段———信息技术可以提高教学效率
传统的生物教学工具主要是生物图例、挂图、标本、模型等等，比较单一，在讲述微观生物或者抽象化的概念时，这些工具的作用就微乎其微了，学生还是不能完全理解。通过使用多媒体教学，把声音、图片和视频与生物教学融合起来，让学生直观的看到概念化、抽象化的生物规律，就能快速的掌握理论基础，提高学习效率。生物老师借助多媒体，将复杂的生物概念和知识重点合理表达，将真实的生物现象直接展现到课堂上来，让学生直观的看到微观里生物现象，认识概念里的生物特征，从而加深学生对生物课程的理解，提高学习积极性。比如，“光合作用”中的暗反应阶段的能量转化，很多学生都不太理解，导致考试总是出现很多错误，通过多媒体直观展示，学生就能熟练掌握能量的转化方式，更好的提高教学效率。
五、利用信息技术高效指导学生进行实验
生物教学中也有很多的实验课程，是实验比较多的一门课，对于高难度的实验，在课堂中无法实践，老师可以使用多媒体平台，利用软件来模拟和演示整个实验过程，让学生更好的了解实验原理，快速领悟知识要领。通过信息技术来指导学生进行实验，更加的专业化，理论化，且有规律可遵循。例如，初中生物实验中关于对各种细菌的观察和培养，实验条件非常苛刻，必须严格控制温度、水分、光照，甚至氧气含量，就需要信息技术的科学指导，有些比较有难度的细菌培养完全可以用软件进行模拟实验，有利于学生的思维扩展和实验操作能力，形成严谨科学的学习态度。
结语：
将信息技术与初中生物教学进行融合，推动了生物教学的改革和发展，不仅提高了生物教学的整体水平，还培养了学生们主动学习生物的积极性，扩展了思维，提高了分析能力。信息技术同样也加强了师生之间的互动互联，师生互为主体，课堂气氛活跃，学习氛围浓厚，实现了生物教学的高效、高质。
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论文作者:邓秋婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
标签：生物论文; 信息技术论文; 学生论文; 老师论文; 难点论文; 知识点论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年9月17期论文;