四川省泸县建筑职业中专学校 尧小美
摘要：随着我国职业教育的发展，职业学校的硬件设施、师资力量配备逐步提升，课程设置逐步走向多元化。数学作为中职教育阶段重要的一门基础课，旨在丰富学生的数学知识，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，促进学生专业课的学习。
关键词：数学教学；学习兴趣；教学策略
一、影响中职生数学学习兴趣的因素分析
数学作为义务教育阶段一门重要的学科，因其在考试中所占的比重能够使学生自觉学习，但到了中职教育阶段，数学学科作为一门基础课程，很难引起学生的重视。就目前中职生数学学习现状而言，影响学习兴趣的因素主要有以下几个方面：
（一）数学学科特点
数学按照教学内容大致可以分为几何与代数两部门，其中几何对于学生的图形感知能力和空间想象能力有一定的要求，而代数部分对学生的逻辑思维和演绎推理能力有一定的要求。从学生的角度讲，数学是一门“费脑子”的学科。而且数学课程的编排往往前后关联，一旦之前的内容没学好，很难跟上后续的课程。中职生在中学阶段往往数学基础薄弱，普遍认为数学是枯燥的、乏味的，对于数学存在一种畏惧感。
（二）中职数学教学内容与专业相关性不强
中职数学的教材编排相对于普通高中数学教材进行了相应的删减和难度的降低，但总体结构仍然与普通高中保持一致，这样的编排优点在于普适性和逻辑性，但缺少与专业的链接。比如学汽车维修专业的学生对于几何方面教学内容的需求就超过了数理逻辑，而学会计的学生对于代数方面教学内容的需求就超过了平面几何和立体几何。由于教学内容与学生所重视的专业科目相关性不强，学生容易产生学习数学无用的心理。
（三）教师的教学方式、方法单一
中职数学与普通高中不同之处在于，普通高中数学作为高考的主要科目之一，教师与学生都面临着很大的成绩压力，而中职学校对于数学的重视程度和成绩要求不高，教师教学方法缺少创新。传统的数学教学方法又以讲授为主，以教学大纲为依据制定教学计划，然后按部就班的展开教学。这样的教学模式难以调动学生的学习积极性，学生学的也会非常痛苦，从而影响教学效果。
（四）教学评价体系缺少创新
普通高中对于数学教师教学成绩的要求往往较高，这种压力一方面能激发教师改进教学，提升教学效率，另一方面也压缩了教师去研究教学，创新教学评价体系的空间，以成绩作为教学评价的重要指标。中职教师教学成绩方面的压力相对较低，本应着力创新教学方式，多元化构建教学评价体系，但现实情况是，教师依然以成绩作为期末的重要评价指标，学生基础薄弱，老师便降低试卷难度，而不是去改进一套能够调动学生学习积极性的评价体系。
二、激发中职生数学学习兴趣的策略
如果中职数学不能够激发起数学学习兴趣，让学生意识到学习数学的价值和意义，那么中职数学将会被置于非常尴尬的境地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对影响中职生数学学习兴趣的主要因素，激发数学学习兴趣的策略也应围绕中职数学课程设置和教师教学两个维度展开。
（一）转变数学价值观和教学观
笔者从事中职数学教学数年，大多数学校所使用的数学教材为高中教材的压缩和删减版，这让许多教师产生了只要学生学会课本中最基本的概念和公式，难的不教也无所谓这样的想发。而学生则认为数学与自己学的“一技之长”格格不入，没有学习的必要。再加上学生很难获得应用数学的实际体验，也挫伤了学生的学习兴趣。事实上，数学是社会发展的产物，数学广泛运用到生活的方方面面，小到日常的计算，大到航空航天的运用，无不涉及。中职数学作为专业科目的理论和技术工具，教师应以培养学生的思维方式和能力为主要目的，而不是单纯的掌握公式或者概念，从而培养学生的数学情感和学习需求。（二）优化中职数学教材内容和结构
目前，中职学校使用的数学教材沿用的是普通高中的知识体系，理论化和程序化严重，学生学起来会感到深奥和枯燥。因此，数学教材的设置应围绕数学生活化和所学专业进行设计，使得学生能后在精选的数学素材中进行推理、论证和交流，在获得知识的同时学会用数学思维解决生活中的实际问题和专业领域中的难题。笔者认为在教材内容安排上可突出集合、数列、排列组合、概率统计等与实际生活联系密切的内容，削减三角函数、复数等适合做数学理论研究的内容。（三）创新教学模式与教学方法
要改变教师难教、学生不学的现状，教师应更多的采用情境教学法，在课堂中创设具有情绪色彩的、具体生动的场景，来帮助学生理解教材，提升学习兴趣。例如在讲概率时可以引用彩票的例子，在讲解集合时可以引用学生军训的例子等等。学生从已有的生活经验和知识背景出发，更容易理解，也更容易参与到教师设置的教学情境中。在教学方法上，教师要敢于将课堂交还给学生，多运用谈论、演练、实验等简单高效的方法。另外，面对学生的差异教师还应注意因材施教，通过分层次提问、联系等实施因材施教。
（四）建立中职数学发展性评价标准
新课改要求课堂评价不能只注重对学生学习结果的评价，更应该注重学生学习过程的评价。作为教师在把课堂交给学生的同时，要认真观察学生在参与课堂活动过程中的表现，对学生表现出的正确见解和亮点要及时表扬，对于学生的错误，因以引导和鼓励为主，避免打击学生的自信心和参与积极性。评价策略要多元化，坚持终结性评价与过程性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师评价与学生互评、自评相结合。评价的最终目的是促使学生学数学，爱数学，而不是为了排队，为了区分学生。
结语：兴趣是学生学习数学，参与数学活动的积极心理倾向。通过激发学生的数学学习兴趣，能够让学生体会到数学美，并从中获得成就感，从而改变当下中职数学教师难教，学生不学的教学现状，使学生学到数学思维并运用到实际生活中和专业领域的学习中，发挥数学这门学科在中职教育中的重要价值。
参考文献
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[3]郑静霞.提高职高数学教学质量之我见[J].新课程改革与实践,2011(4):55-58.
论文作者:尧小美
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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