（四川省宣汉县普光中学 四川 达州 636100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）08-049-01
数学内容多样性，不仅体现在学习内容上，而且还体现在培养学生思维的科学性、逻辑性和合作性。新课改倡导提高学生自主学习能力，要求学生做到举一反三，可以从现实生活中学习，可以在生活中运用所学知识。这些都为数学教学指明了前行的目标。为此，数学教师要全面把握这些要求，精巧设计教学过程，采取科学策略实施教学。下面仅对小组合作学习的一些情况进行深入探讨。以期为数学教学有效性起到应有贡献。
一、数学教师要注重分组的科学性， 在尊重学生基础上有效调节
分组的科学性至关重要。为此，数学教师要结合学生思维特点、兴趣爱好、学习能力等等方面来科学分组。一般而言，各个小组成员的成绩要相近。有助于各个小组之间公平竞争。此外，各个小组长的领导能力同样重要。以便更好的维护小组纪律和发挥好领导带头作用。积极主动协助教师做好小组管理工作。进一步提高学生自主管理能力。逐步建立良好的班风，此外，数学教师还要兼顾一些特殊情况。比如：相同小组学生性格差异。为此，数学教师要有效调节，缓解学生之间的矛盾。学生在尊重基础上，学习兴趣高涨，有助于提高学习成绩
二、数学教师要充分发挥小组作用，善于利用课余时间
小组学习不仅体现在课堂上，在课余时间也可以实施小组学习，数学教师可以布置一些训练题，各个小组成员同心协力解决问题。同一小组成员学习能力之间的差异可以通过课余时间交流合作来弥补。最终实现不同层次的学生都可以取得不同的发展和进步。尤其是那些重点和难点，优等生可以快速解决，然而对于那些中等生和后进生而言，会具有一定的困难。而相同小组成员交流合作可以更好的解决这个问题。在上课前就可以突破学习重点和难点。在优等生的带领下，中等生和后进生的学习能力得到显著提高。此外，学生都具有一定的叛逆性，为此，数学教师要充分利用课余时间，帮助这些学生发展和进步。
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三、数学教师要完善小组领导，在互相监督中共同进步
小组学习需要借助于榜样的力量。促使其他学生向榜样看齐，反思自身学习中的问题，形成良好的学习习惯。而互相监督是提高小组学习效果的一种有效途径。小组成员之间互相批改作业，及时有效的纠正同学的一些错误行为，提高学生学习主动性。针对于那些后进生，数学教师可以采取一对一帮扶，在互相监督中，汲取对方身上的优势，完成共同的学习任务。及时有效解决课堂中遇到的问题。此外，一对一帮扶，可以促使那些后进生注意力更加集中，可以直接有效的解决学习过程中遇到的任何问题。对于各个小组组长而言，除了要搞好自身学习成绩外，还要对小组负责。比如：记录成员学习过程中遇到的普遍问题、接受数学教师的指导、和数学教师保持良好沟通等等。此外，各个小组组长还要以身作则，组长采取定期更换，促使每位学生都有机会肩负责任。
四、数学教师要组织小组实践，提高学生学以致用能力
在传统教学模式下，实践性不足是一大缺陷。学生缺乏学以致用能力，许多学生将数学学习和现实生活分离。由此一来，不仅无法加深理解所学知识而且很容易形成学习无用的感觉。借助于小组学习，安排各个小组不同的实践任务，引导学生结合自身所学知识去观察、分析和解决日常生活中遇到的问题。由此一来，数学内容不再是静止的和毫无生气的而是具有深刻的生活内涵。此外，在小组实践中，成员优势得到发挥，在群策群力中解决主要问题。此外，实践有助于学生加深知识理解和有效记忆。帮助学生养成科学的思维。为学生可持续发展打下坚实基础。
五、数学教师要构建适宜学习氛围，培养小组合作兴趣
在小组合作和交流中，学生思维得到拓展，不同思维之间的碰撞，会激发创造火花，不同思路、不同见解、正确的、错误的、简单的和复杂的都体现在学习过程中，在交流合作中形成真知，获得最佳的思路，把握学习规律，实现认识的升华和思维的发展。由此一来，学生的知识结构得到拓展、思维得到发展，主动探究的精神形成。在浓厚兴趣驱动下，体验成功愉悦感。最大限度发挥小组合作学习的整体性。此外，数学教师还要积极构建适宜学习氛围，培养学生合作的兴趣。促使学生放下思想包袱，以更加开放和主动紫檀参与小组合作学习。
言而总之：在数学中实施小组合作学习，有助于学生养成良好的学习习惯，提高学生学习主动性和创造性。在不同层次学生的合作交流中提高自身学习能力、发挥自身闪光点，提高学生学习兴趣，实现学生善学和乐学。
论文作者:张纯彬
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年8期
论文发表时间:2017/10/27
标签：小组论文; 学生论文; 数学教师论文; 能力论文; 思维论文; 成员论文; 课余论文; 《科学教育前沿》2017年8期论文;