成人教育与农村现代化——农村发挥成人教育功能的探索，本文主要内容关键词为：成人教育论文,农村论文,功能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
根据九五计划和2010年远景目标的要求，我国农村要在本世纪末实现小康并向现代化迈进，这就要求在不太长的时间内将农民的素质有一个较大的提高。而农村人口整体素质的提高和紧缺人才的培养，除加强基础教育，大力发展职业教育之外，主要任务将由成人教育来承担。因此，探索新形势下成人教育办学对象、内容与形式或模式的变化，以更好地发挥成人教育的功能，已是一项十分重要而迫切的任务。本文结合农村经济发展和社会进步的现状及趋势，对发挥成人教育的功能问题谈一些粗浅的看法。
一
随着改革开放的不断深入，农村社会进步，经济得到了飞速的发展，尤其是市场经济体制的建立与完善，以市场机制作为配置资源的形式和方法已渗透到农村的每个角落。地处沿海经济发展较快地区的农村，其经济的发展主要以大城市的发展为依托，以大城市的需求为导向，兼有城市经济与农村经济的双重优势，最终目标是取得社会的全面进步，逐步缩小与城市之间的差距，乡村人口向集镇人口转化，生活方式由乡村型向城市型转化，思想意识从保守型向开放型转化，关键在于极大地提高农民的整体素质。
而从目前农民总体素质来看，要在一个不大长的时间内提高农民的教育水平，是一项紧迫而又艰巨的任务。
农村社会进步与经济发展要求农村人口的素质提高是全面的。不仅要提高农民的文化素质、技能素质，更要提高农民的政治素质、道德素质，使其成为一个新型农民。新形势下的成人教育应遵循其内在规律（即成人教育是一种社会现象，具有相对的独立性，其根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律，会生产经营、热爱农村，献身农村社会进步与经济发展的新型劳动者，有其自身产生、存在、发展规律）和外在规律（即成人教育有相对独立性一面，同时它又与社会的政治、经济、文化等方面，存在着相互促进、相互制约的一面，其中与社会政治经济的关系最为密切），全面发挥成人教育的功能，既要发挥教育的经济功能，直接有效地提高从业人员的素质，提高经济效益，致力于社会主义物质文明建设，更要充分发挥教育的政治功能、文化功能，培养“四有”公民，改变农民的传统生活习惯，使农民及早摆脱愚昧走向文明，最大限度地满足农民自身的各种发展愿望。
二
农村经济的发展和社会的进步必然带来成人教育办学对象、内容、形式的一系列变化。我们应该认识到，农村现代化的过程就是劳动力再生产的过程，当农村急速向现代化过渡、发展的时候，就迅速不断地进行着物质资料的再生产和劳动力再生产。劳动力再生产不仅仅是人口的自然增值和大批劳动力导入，还指人必须通过教育和训练才有可能成为农村现代化所需要的劳动力。教育可以改变劳动力的形成，以增强劳动者适应和改造社会的能力；教育同样可以提高劳动力的基本政治素质，使农村从业人员成为“四有”公民，具有市场经济的思想及精神人格，以适应农村的急剧转变；教育还可以帮助农民改变某些陋习和落后风俗，过上科学文明健康的生活，在生活方式、消费结构、社会交流、环境条件、文化娱乐、自身素质完善方面表现出更高层次的发展愿望等。
成人教育办学对象：
1.专门人才。农村经济的飞速发展，需要培养数以万计的高层次的现代化、外向型、复合型的专门人才。传统农业向现代农业的发展过程中，提高农业科技化、集约化水平，没有一批高层次的专门人才是不行的。成人教育需要依托外向型城市的优势，吸引一些名牌大学、国际教育力量与本地成人高等学校，培养一批大专以上学历的各类专门人才。
2.乡镇企业职工。随着大农业的不断发展，乡镇企业已成为农村经济的一个重要支柱。而目前乡镇企业中就业人员有不少是直接从田塍走向车间的农民，面对乡镇企业向集团化、田园化发展的趋势，面对越来越多外商参与投资乡镇企业的趋势，就需要培养和造就一批懂管理、会经营的厂长、经理人员及一大批有一技之长的生产人员。尤其是乡镇企业与外商合作的日益扩大，缩小合资企业与外商在经营管理、文化等方面的差异，对乡镇老企业的改造和发展是十分有利的。所以乡镇企业职员要一专多能，工人要竞争上岗，这都需要乡镇企业开展新的全员培训。
3.回乡初高中毕业生。大批的回乡初高中毕业生是今后新农村大农业生产的主力军。他们经受了十年左右的学校教育，掌握了一定的科学文化知识，在他们步入社会，走上不同的工作岗位的同时，加强对他们的就业技能培训是成人教育的一项艰巨的任务。如果说自然形态的劳动力可以与原始小生产相适应的话，那么现代化大农业就要有掌握现代科学技术的劳动力与其相适应，成人教育就是要协调社会各界的力量，把回乡初高中毕业生培养成掌握现代科学技术的劳动力。
4.外来民工。外来民工大量涌入，乡镇企业、建筑行业也有一部分人承担了农业种植任务。外来民工在欠发达地区长期从事农副业生产，平均文化水平低，来到发达地区的农村，尽管在乡镇企业当一般操作工或是在建筑等劳动密集型的行业工作，但必要的生产技术和安全知识依然显得十分缺乏，就是继续从事农副业生产，对发展“一优两高”农业所需的科学种田的技术仍然知之甚少。他们素质的提高，同农村经济的发展密切相关。对外来民工的教育，既是成人教育一项全新的任务，也是一项必须承担的、义不容辞的任务。
成人教育的办学内容：
1.现代农业教育。在推进传统农业向现代化农业发展的基础上，农业已逐步向立体农业、特色农业、宾馆农业、设施农业方向发展。农民对土地的依存已经很弱，大批农村劳动力实际上已从土地上转移出来。要用较少的劳动力生产出更多的农副产品，使农产品的人均占有量有较大幅度的增加，关键在于提高农业现代化程度，健全农业服务体系，提高农民素质，农村成人教育已成为农业全局性、先导性的基础产业。现代农业教育应包括：培养农民发展现代大农业的新意识教育；农业科技常识的普及教育；大农业岗位“资格证书”（包括“绿色证书”）教育等。
培养农民发展现代大农业的新意识教育。社会主义市场经济的逐步建立与完善，既促进了农村经济的发展和社会进步，也给农民传统的小农经济的保守意识带来了极大的冲击。为帮助农民克服千百年来形成的保守意识，以适应农村向现代化迈进的需要，就需要引导农民树立发展现代大农业的新意识。这些新意识包括科技意识，即帮助农民克服经验心理，培养农民形成重视对科学技术的吸收和应用的意识；市场和商品意识，即向农民传授有关市场竞争，供应与需求、生产与流通、商品与贸易、质量与效益，以及产品营销，农村产业结构调整等与大农业生产和发展直接相关的知识和理论，强化农民的市场和商品观念，培养他们的市场思维和市场眼光，使他们从过去只埋头种田，变成现在既埋头科学种田又抬头观察市场变化，把过去单纯的农副产品生产向商品化转移，以提高经济的附加值。发展意识，即要帮助农民克服易于满足、安于现状、近利观念、缺乏长远追求的心理。部分在市场经济中首先富裕起来的农民，在这种心理支配下，出现了一种高消费热，急于赶时髦，忽视了生产再投入，满足一般生产水平。要引导农民树立发展意识，引导正确消费，把钱用在刀刃上，增加积累，扩大生产，扩大生产经营规模。还要树立应变与竞争意识、信息意识、超前意识和金融意识等。
2.农民的政治素质教育。经济的发展和社会进步需要“四有”公民，在对农民进行现代农业教育的同时，不能忽视对农民的政治素质教育。要适应传统农业向现代化农业转变这个巨大的历史变革，不仅要培养农民适应市场经济的意识和能力，更要培养农民具有较高的政治素质。要通过各种形式的成人教育，培养农民具有以下基本政治素质：具有热爱祖国、热爱农村、建设农村、美化农村的主体意识，乐于为农村建设事业贡献力量；具有现代政治意识，能逐步摆脱封建的宗法观念束缚，关心社会进步，珍惜自己的政治权利；具有现代开放意识，能逐步克服千百年来小农经济的保守思想的影响，思想解放，勇于开拓，将个人现实利益与长远利益紧密结合起来；具有遵纪守法观念。
3.学历教育。随着农民的教育价值取向明显地发生转变并呈现多样化动机的时候，成人教育要为满足他们学习要求提供各种服务。以往农民教育的投资往往投入到子女身上，希望下一代能通过求学来迈出田塍，实现从“穿草鞋”到“穿皮鞋”的根本转变。而对自身的教育往往被忽视。而今的农民在重视下一代教育的同时，也比较重视自身素质的完善，求知欲高。他们除了积极参加文化技术专业学习之外，不少农民还为招干、评定职称、选择新的工作岗位、辅导子女学习，为获得文化享受，为获取一定的学历而学习。
4.社会生活教育。党的十四届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标的建议》中指出：到2000年，在我国人口将比1980年增长3亿左右的情况下， 实现人均国民生产总值比1980年翻两番；基本消除贫困现象，人民生活达到小康水平。这里的“小康”，应包括物质生活的改善，也包括精神生活的充实。因此，成人教育的目标不仅要帮助农民提高吸收和运用科技能力以改善自己的物质生活，更要帮助农民改变某些陋习和落后风俗，过上科学文明健康的生活。逐步富裕起来的农民生活层次已从满足于温饱的生存向追求精神愉悦的享受发展。因此，要充分利用各种条件开设各种社会文化生活课，让农民学书法、美术、音乐、舞蹈、美容美发、裁剪、烹饪、花卉栽培、气功医疗、武术、棋类、桥牌、优生优育等等。农民文化素养的提高，必将使农民的生活质量大大改善。
三
成人教育为适应经济发展和社会进步，办学的对象和内容有了全新的扩展，这势必带来办学模式的深刻变化。用什么样的成人教育方法来更有效地发挥教育的功能，以全面提高农民的整体素质，这是成人教育亟须研究和解决的热点问题。综观建国后我国成人教育的办学模式，基本上都是借用基础教育的模式，这显然与成人教育的发展是不相适应的。国外对教育模式的研究是近20年的事，有关学者从不同的角度给教学模式下了许多定义，比较有代表性的是，所谓教学模式，就是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施的策略体系。尽管国内外理论界对教学模式的研究主要是针对基础教育的，但对成人教育教学模式应该是一个极好的借鉴。
成人教育的教学模式的指导思想应是以服务于农村经济发展与社会进步为中心，以科技推广、提高农民吸收和运用科学技术的能力为重点，以全面提高农民的整体素质为目的。教学程序及其实施方法应是建立和健全科技推广体系、人才培训体系、政治素质教育与社会生活教育体系，并使这些体系在镇（乡）和村有机地结合起来。它的运行机制如图：
成人教育的教学形式应是多样的，要根据农民群众的各种需求及农民求学的具体情况，采用多种教学方法，具体而言有以下几种：
1.集中教学。沿用基础教育教学模式——班级教学，根据农民的需求，举办各种类型的长班和短班。长班教学主要适用于培养农村的各类技术骨干，传授比较系统的科学理论知识与生产技能；短班教学主要适用于大面积推广实用技术和应急培训。
2.分散教学。由于农村地域辽阔，居住较为分散，尤其是边远山区。要采用送教下乡的方法，组织科教兴农讲师团，深入农村，巡回讲学。
3.视听教学。指利用电教手段组织教学。一是收看教育电视台的节目；二是收听有线广播的科技讲座；三是组织力量带着教育录像下乡巡回播放。
4.间接教学。教师没有和学生直接见面的传授知识和技能的方法，称其为间接教学。在不宜组织农民群众集中学习的情况下，可以散发一些农技常识资料，即散发“明白纸”，对农业生产的某些环节加以指导。
5.示范教学。由于务实是我国农民的传统心理习惯，他们往往注重亲眼看到的实际效果。对于初次接触的新品种或新技术，他们往往抱观望态度。针对这种情况，可利用镇（乡）成校的示范基地或利用建立科技示范户的方法，树立典型，进行示范教学。
成人教育真正发挥其教育的功能，提高农民整体素质的目的便一定能够达到。