山东省济宁市任城区安居镇中心小学 272000
摘 要：小组合作学习，是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。因此，在教学中，较多的老师会选择这种教学形式，于是我也立足新课程改革，结合小学数学教学实践，实施小组合作学习方式。结果发现在数学课堂上实施小组合作学习是有效果的，它除了能够提高学生的数学学习能力外，还可以提高数学课堂效率，提高学生学习的兴趣，增强学生的集体荣誉感。
关键词：小组合作学习 自主学习 效率 提高
一、明确责任，各负其职
教师对学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的个性特征、组织能力、学习能力、表达能力、学习成绩、性别等都要均衡。小组人数一般以4-6人为宜， 在实施过程中，教师要注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间学生的竞争力。建立学习小组只是为学生的合作提供了可能，要使学生真正意义上的“合作”而非表面的“合坐”，则要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，增进学生互动的有效性。
二、创造机会，巧妙设计，体现合作价值
在数学课堂教学中，不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以免产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。有的教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈，为了合作而合作，徒有形式，并没有多大的实效。
三、充分发挥教师主导作用
在教学《圆的面积》一课时，首先由学生回忆、思考，三角形、梯形的面积公式是如何推导的，类推出圆的面积公式是否也可以将圆转化成已经学过的图形来推导出来呢？通过设疑，学生的学习动机得到激发。在明确学习任务后，各小组经过初步考虑，对问题进行逐个分解，首先提出了三个需解决的子问题。面临的第一个难题是如何转化？解决化曲为直的问题。第二个难题是转化成哪个平面图形？第三个需解决的问题是圆和转化成的平面图形有什么关系？明确了解决问题的先后次序，各小组就着手展开了第二次讨论。课堂气氛相当活跃，学生动手动脑，参与面广。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过剪剪拼拼，有的拼出了近似于长方形的图形，有的拼出了近似于三角形的图形，有的发现平均分的份数越多，就越接近于长方形或三角形。在整个小组合作学习过程中，教师要进行合理的疏通和激励，只有这样在师生之间、生生之间诚实守信、竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质才能得到更大的展示和提升。
四、能够运用多媒体技术更好地优化促进小组合作
在组织学生小组合作的时候，很多情况下合作效果不好,很多的时候是学生现有的知识贮备不能够搭建完成任务的平台，学生不知从何处着手。此时，就要教会学生运用书本上提供的知识以及自己以前的知识贮备，当然这些在某种程度上还不够。还要让学生能借助互联网，在网络上收集有关问题的知识，从而很好地解决问题。老师在教学过程中能运用多媒体信息化技术手段，把问题的发现、解决、应用的过程很好地展示，帮助学生能更好地掌握这一过程，从而提高小组合作学习有效性。
五、引导学生在合作学习中养成良好习惯
教师在学生合作学习中要引导学生学会倾听、关注。1.让学生关注别人的发言，学会倾听。组内每一个同学的发言，都有其自己的见解、意见和观点。因此，要让学生认真倾听同学的发言，同时也是对发言者的尊重，只有这样，才能产生共鸣，促进小组合作交流，从中受益。2.让学生关注别人的成果，学会共享，学会创新。小组合作学习，要求人人发言，畅所欲言，很多同学发表的个人见解，提出的不同问题，包括解决这些问题的方法等都是创新的成果。所以，教师要不失时机地抓住问题中的中心点，给予学生极大的热情和充分的肯定，鼓励学生求异思维，大胆创新，以满足学生的成功感，促进合作学习，提高合作学习效益。
六、积极总结评价，激发合作热情
为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥其合作功能，教师要对小组合作的活动情况进行积极的评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。
参考文献
[1]王坦 《合作学习的理念与实施》.中国人事出版社。
[2]王国章 吴永玲 合作学习及其尝试.教育改革，1995，1。
[3]陈燕 《合作学习课堂教学中的应用研究》.杭州大学教育系。
[4]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社。
论文作者:李婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/24
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