四川省金堂县安邦保险小学 万红梅
摘要：小学学习进入高段，学生心理将会经历一系列细微而深刻的变化。同时在班级整体中，也会出现两极分化的现象。教师在面对学生两极分化的现状时，要善于了解学生心理状态，以充分的同理心，因材施教，帮助学生度过这一转折时期。
关键词 ：小学高段 培优辅差 心理状态 因材施教
进入小学高段，学生们普遍开始了解并开始学着面对即将到来的升学问题。对于下一阶段的学习，学生会有天然的探索求知的渴望和向往，同时升学也会带来压力，也可能会引发一系列问题。随着时间推移和学习过程的深入，如果不加以辅导和帮助，这些差异可能会越来越大，导致学生之间出现分化，最终走向两极分化。
一、让学有余力的学生放飞自我
小学高段表现较为先进的学生主要特点是富于好奇心和主动性，那么教师的责任，首先是保护并培养其积极的心态，其次则是要提供正确的引导，同时也要注意心理的发展。
某些学生可能通过家教、课外辅导班或参加培训等方式，提前接触了一些“超前”的知识，那么，可以尝试在一定程度上鼓励学生展示自己所学的内容，同时以担任“小老师”等方式鼓励学生分享自己的知识；对于学生在课堂外、或者科学文化知识学习以外的社会活动，以鼓励引导为主，但是一定要以基础知识学习为重，不能本末倒置；掌握好鼓励学生主动学习、展现自我和抑制学生骄傲自满倾向之间的平衡，不可放松健全人格的塑造。在课堂之外，也要注意提醒学生家长，切勿揠苗助长，要以孩子的兴趣爱好为导向，以身心健康为基础，在此基础上进行提升，才能实现可持续长期进步。尤其在数学学科上，多年以来，家长一直视数学为迅速提高学习成绩和未来通过竞赛升学的捷径，热衷于奥数竞赛的补习。如果学生确有天赋，这确实能有所提高。但是如果学生本身对此兴趣不足，则多半会适得其反，还会影响学生基础知识的学习。
二、鼓励后进学生上进
辅导后进学生的方式则略有不同。不同之处在于，辅导工作的出发点不在于学生身上，而首先要针对教师自身。教师也是普通人，对于理解能力较弱、表现较为落后的学生，难免产生不耐烦的心理。此时，教师自身一定要克服自己心理上的弱点，树立正确的教育观念。作为教育事业的从业者，应当意识到，教育应当以人为本。基于人本主义心理学的观点，教育应该为培养“自我实现的人”而努力，不应当优先满足一部分人的发展，限制和忽视一部分人的发展 。
有了正确的理念，接下来则要选择正确的方式方法。对于后进学生，以夯实基础为主，确保他们对于此前所学的内容已经能够熟练掌握、全面理解。对于五六年级的学习中出现的新问题，在教学中要精讲细讲。鼓励学生提问，提问-答疑是非常有效的方法，可针对性解决学生的个别问题，同时还能调动学生学习的主动性。因为学生年龄毕竟尚小，在学习中遇到挫折，容易灰心丧气，因此要借此机会鼓励学生正视挫折和问题。
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三、多种形式培养责任心
无论是多么准确的心理分析、多么科学的教学方法，仍然有其局限性：教师，在绝大多数情况下，需要负责数十名学生的教育任务，要想面面俱到是不可能的。而学生的心理时刻都在变化。同时，教师毕竟是作为成年人与未成年人沟通，其视角不可避免会受到限制。那么如何解决这个问题？在学生中组建互帮互助小组不失为一个有效的方法。鼓励学生互相帮助能够培养学生的责任感和集体荣誉感。如果一味强调个人的应试成绩，那么学生之间很容易出现恶性竞争，加剧已有的两极分化，对于学生良好品格的塑造也会有消极影响。
互助小组的组织可有多种方式。一般来说，教师选择同桌结对帮扶的比例很高。这种方法的确能够起到很好的效果。但是要注意，在“结对”的过程中，不能忽视学生的个人意愿。学生年纪虽小，但是也有自己的好恶，尽量让相处融洽的学生结成对子，更能发挥这种帮扶方式的作用。多人小组则主要在课堂上临时组织和采用，要注意，要保证每个人的发言机会和时间，要不断更换组员和总结发言人，注意把控组内的秩序和气氛。兴趣小组的组织则更加需要学生的自主性，教师在其中的角色尽量简单，以旁观和指导为主，小组的目的则在于激发学生的兴趣。所选材料以富于趣味性和实用性为主，避免与课本材料的重叠。同时注意管理兴趣小组活动的进程，保证学生注意力集中于讨论主题，避免喧宾夺主。
四、注重家校合作
教师无法兼顾每一个学生，也不可能24小时全程监督学生，因此，获得家长的合作是非常必要的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”有一些家长能够为孩子提供良好的家庭教育环境，但有些家长则由于种种原因，和孩子之间有一些隔阂，这对于学生在小学高段关键期的成长是非常不利的。
对于家长和孩子之间沟通不充分导致孩子产生逆反心理，影响学习的个例，应当注意：尽力让家长了解孩子现阶段的心理特点，让家长努力站在孩子的角度思考其面对的问题；与家长交流，纠正家长“望子成龙”的急切心态，向家长表明，孩子成才是多方面长时间努力的结果；让学生和家长在平和的环境中对话，消除学生与家长之间的隔阂，增加亲子沟通，从而避免学生产生过度逆反的心理。对于某些因工作繁忙或对孩子关注不足的家长，要提醒其不可缺席孩子重要的成长阶段。言传不如身教，小学高段正是孩子渴望成长，渴望走入成人世界的特殊时期。“大人的言语和行为，周围的事物都是最好的课本，使他在不知不觉中丰富记忆，增强判断能力。” 此时身边的成年人以身作则，则可起到事半功倍的作用。
总之，我们在运用以上方法指导小学高段教学的同时，要格外重视一个关键事实：学生的思想、兴趣和心理状态随时都处于变化当中，要根据现实情况，灵活运用各种教学方法，及时解决出现的问题。教师的教学方法应当是立体、多维的，而不能图省事，忽视学生的个别需求。学生正处于人生的重要阶段，帮助他们跨越这道重要关口，平稳进入下一个人生阶段。
参考文献：
1.吕达，刘立德，邹海燕主编，《杜威教育文集，第 1 卷》，北京：人民教育出版社，2005 年。
2.袁振国主板，《教育原理》，上海：华东师范大学出版社，2001 年。
3.卢梭著，方卿编译，《爱弥儿》，北京：北京出版社，2008 年。
论文作者:万红梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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