萍乡市卫生学校 江西萍乡 310000
【摘 要】现代学徒制是我国职业教育试点改革的重要模式，而职业自我效能感是影响人才培养的内在因素。因此研究现代学徒制下中职学生职业自我效能感的发展，以期建立一套有效的职业自我效能感干预模式。
【关键词】现代学徒制；中职学生；职业自我效能感
The research of secondary vocational students' career self-efficacy in Modern Apprenticeship
Liang Hui，Ou Yangjian，Zhou Ming，Wen Jing，Yang Ying，Pi Ke
（Pingxiang health school，Pingxiang 310000，Jiangxi）
Abstract：Modern apprenticeship is an important pattern for pilot reform of vocational education in China，Career self-efficacy is the internal factors influencing the talents cultivation.So study on the development of secondary vocational students' career self-efficacy in the modern apprenticeship，In order to establish a set of effective career self-efficacy intervention model.
Key Words：Modern apprenticeship；vocational students；career self-efficacy
1 现代学徒制的国内外现状
20世纪西方经济发达国家政府高度重视现代学徒制，并有明确的法律、政策和制度上的支持与保障。现代学徒制一直处于不断地增长与创新之中，在不同的国家体制与背景下，其实现形式也不同，并形成了各自的特点。21世纪初，我国随着社会经济的发展，产业结构发生了重要的变化，现代职业教育发展的需求，国内对“现代学徒制”进行了不同形式的探索与实践。但与国外相比，在国家战略层面我国尚未形成完善的制度管理体系、配套的扶持政策与制度，技术支撑框架等深层次问题需要进一步探索解决，我国现代学徒制探索与实践还处于基础阶段。因此，在我国探索和建立现代学徒制，对提高职业教育质量，服务我国社会经济发展方式转变和产业结构调整具有重要的战略意义[1]。
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现代学徒制已经成为我国职业教育试点改革的重要模式，党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》、国务院发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、教育部等六部委《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）年》都对现代学徒制进行了明确的规范。我国正在实施的国家战略，如中国制造2025、互联网+、一带一路建设等，迫切需要大量高素质技术技能人才，现代学徒制试点也为国家战略提供人才支撑[2]。
2.职业自我效能感的内涵
自我效能感是社会认知论中的一个重要概念，它最早由班杜拉于1977年所提出。自我效能感是指个体以自身为对象的一种思维形式，是个体在执行某一任务之前对自己能够在何种水平上完成该任务所具有的信念、判断或自我感受。自我效能感直接影响着个体执行活动时心理功能的发挥，在自我调节系统中起着重要的作用[3]。而职业自我效能感是自我效能理论在职业选择和发展领域中应用范围的扩展，职业自我效能感是指综合各种信息，基于对自身某种职业行为能力的判断和评估，所形成的对自身能力的信心或信念[4]。在国外，对职业自我效能的相关研究已有几十年的历史了，主要有：职业自我效能差异性研究，包括职业自我效能的性别差异研究和职业自我效能的跨文化研究；职业自我效能感与职业选择、职业决策、工作绩效、工作态度以及职业紧张的关系研究；职业自我效能对职业调整的影响以及职业自我效能的干预性研究。近年来，在国内，对职业效能感的相关研究有很多，但无论从理论还是从实证研究上都处于起步阶段，并且在研究内容上，干预性研究较少[5]。
3.中职学生职业自我效能感分析
中职阶段是学生在人格上从青少年向成人逐步过渡、转变和建立自己稳定人格结构的重要发展阶段。不同于高中生可以在大学阶段对那些他们亟需直接面对和解决的就业、职业规划等问题进行延迟思考和解决，他们需要更早地确定自己的将来。所以，中职生在校期间，不仅要掌握必需的专业技能，还要不断完善自我，为即将踏入社会做好充足准备。 目前中职生总体状况不令人满意，作为青少年的一个群体，中职生既具有青春期学生的共同特征，又有自己的特点。相较于高中生，他们面临的大多不是升学的压力而是就业的压力，让处于心理逐渐成熟但发展并不稳定的个体直接面对就业，并应对成人社会，势必会给他们带来诸多担心和困扰，容易造成一些心理障碍，影响其心理健康[6]。主要存在的问题有强迫、抑郁、人际关系敏感、焦虑、恐惧、偏执等心理症状。而现代学徒制在我国还是一个新生事物，在国家政策、培养目标、办学模式、学校建设等方面都还处于起步和探索阶段，在办学过程中势必还存在很多不完善的地方，这些情况必然也会给中职学生带来很多心理上的问题和困惑，以上这些心理症状都会造成中职生职业自我效能感总体水平偏低。
4.职业自我效能感提升策略
4.1成败经验专题训练
创设情境教育模式，在真实的实训场所，将工作任务分解为若干个小目标，通过角色效应，强化主体意识，落实每个小目标，促使个体继续获得和积累成功的经验，以提升职业自我效能感。
4.2替代经验专题训练
观察者看到与自己相近人的成功能促进职业自我效能感提高，在实验组内部组织“能者为师”的互学互帮活动。
4.3语言说服专题训练
在实验组内部开展“现代学徒制发展前景”的专题讲座，让高职学生意识到现代学徒制是一项利国利民的职业教育改革模式，从而理解、接纳这种人才培养模式，有利于激发参与者内在的自豪感，提升职业自我效能感。
4.4生理与情绪状态训练
在实验组内部开展“系统认知疗法”训练和“放松术”训练，以调节学生的负面情绪，从而提升职业自我效能感。
4.5团体心理辅导[7]
在实验组内部开展“角色扮演、头脑风暴、生涯彩虹图”等系列活动，来提升学生的职业自我效能感。
5.结语
我国正在实施的国家战略，迫切需要大量高素质技术技能人才，现代学徒制的实施正为国家战略提供人才支撑，而职业自我效能感是影响人才培养的内在因素，左右着人才培养质量与速度，因此研究现代学徒制下中职学生职业自我效能感的发展非常有必要，如何将研究理论更多应用于干预实践中，以期建立一套有效的职业自我效能感干预模式，使研究理论真正服务于实际职业发展变得尤为重要[8]。
参考文献：
[1]赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育.2014（21）：150-154.
[2]李进.现代学徒制与高职学生学习效能感的耦合探索[J].职业技术教育.2015（35）：40-42.
[3]唐民.职业自我效能感对高职生就业的影响及其培养[J].职教论坛.2010（5）：69-70.
[4]姜飞月.职业自我效能理论及其在大四学生职业选择中的应用研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2002.6.
[5]张文慧，雷晓鸣，王晓钧.职业自我效能感研究综述[J].社会心理科学.2012，27（3）：13-17.
[6]陈翠华.基于团体辅导的中职生自我效能感的干预[D].山东师范大学硕士学位论文，2015.5.
[7]王品刚.团体辅导在提升中职生职业决策自我效能中的干预研究[J].开封教育学院学报.2016，36（1）：180-181.
[8]钟萍，潘柳萍，韦春凌等.提高护士自我效能感的认知行为干预模式及其有效性研究[J].国际护理学杂志.2013，32（10）.
作者简介：
梁卉（1985-），女，硕士，讲师，主要从事病原生物及免疫学教学及科研工作，Email：lianghui585@163.com
论文作者:梁卉,欧阳坚,周敏,闻婧,杨英,皮克
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2017年2月第4期
论文发表时间:2017/5/5
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