陕西省咸阳市武功县普集学区赵村小学 黄会盟
【摘 要】“小组合作学习”是数学课上常用的一种组织形式，主要通过小组成员间的团结协作，共同探讨解决问题的方法，从而为每个学生提供参与学习讨论的平台。因此，只有构建结构合理的合作小组，建立有序的合作的常规，培养良好的合作习惯，加强对合作学习的过程性等的评价，才能使合作学习真正做到有实效，使学生的个性得到全面的发展。
【关键词】小组合作学习 小学数学 高效课堂 有效性
【正 文】
“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。在小组学习过程中，学生学会了倾听，学会了表达，学会了合作，学会了取长补短不断修正自己的观点，形成小组意见。总之一句话，就是使学生的个性得到全面的发展。但是，现实中的小组学习却不尽如人意，组长一言堂，或是热闹表面中的伪合作伪学习，或是一潭死水等等这样的现象比比皆是。那么，如何使“小组合作学习”真正落到实处，从而使学生的个性得到全面的发展？我认为，加强数学课堂中小组合作学习的有效性主要有如下几个途径：
一、组建科学合理的合作小组
1. 学习小组人数要合理。一般以4-6人一个小组为宜（两个小组长），人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。以常用的六人小组为例，一般应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长；成绩中下的学生担任记录员；成绩中上的学生担任发言人；同时，角色要定期轮换，这样不仅让每个学生都明确自己的任务，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受。
2. 分组应遵循“以优带差，以优促差，组际竞争”的原则。
应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
3.小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换；还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合，这不仅使学生有兴趣有新鲜感，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的空间和机会。
4.小组活动座位的安排可根据情况而定。如果在课堂上，那要根据合作的内容不同采取T字型、环型、面对面型、扇型等的座位方式；如果在课外，则采用自由灵活的方式，不拘泥于固定模式。
二、培养良好的合作学习习惯
1. 注重培养学生独立思考的习惯。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。学习好的学生往往不等其他同学发言，就把自己的意见说出来。这样一来，那些差生相当于走了个形式，背离了小组合作学习的既定目标。因此，在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，还可以让学生把自己的想法写在纸上，然后再互相交流。
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2. 学会交流和倾听。交流要在独立思考的前提下进行，交流包括表达自己的观点及观点不一致时学生之间进行质疑、讨论。学生交流前，教师应教育学生在交流的时候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信；并要求学生学会文明的交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰，还课堂一个安静的环境。
3. 学会总结与汇报。当小组合作交流即将结束时，小组长应组织小组成员对记录员的记录进行小组反思，保留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，及时准确地向全班汇报。小组合作学习的汇报与众不同，代表的是小组这个集体，所以上来汇报时可以是一个人，也可以是几个人。
三、善于把握合作学习时机
1. 在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。小学数学的知识大部分是从原有知识的基础上引伸发展的。但由于学生知识水平和认识能力的差异，有的学生能顺利完成新旧知识的迁移，而有的学生却感到困难，存在许多的疑难问题。这时，组织学生进行小组合作学习，说出各自的看法，相互启发，达到共识，从而能顺利将旧知迁移到新知。
2. 在学习重难点时，开展小组合作学习。在学生不易理解时，教师有意组织学生进行小组讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上老师点拨，有利于攻克”教与学”的重难点，使学生的思路茅塞顿开。
3. 在复习、巩固总结阶段时，开展小组合作学习。在单元复习课上，教师一般要对本单元的知识进行梳理和总结。这时可安排合作学习，小组成员可以通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，从而达到了补缺补漏、完善认知的目的，同时解决了差异问题。
四、建立多元化的评价制度
教学评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。如何使教学评价具有针对性、指导性和鼓励性呢？一是评价以组为单位，以增强各组中每个成员的责任意识和合作意识。二是重视对学习过程中的评价。注重对学习过程中组长的协作能力，组员的参与程度，学生的倾听交流等做出评价，评价以表扬为主，通过对表现突出的小组和个人及时具体的肯定，给其他同学以正向暗示，从而给其他组提供好的方法，起到榜样促进作用，形成整体向上合作氛围，你追我赶的组间的良性竞争。
对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励。平时可以采取小组竞争，每课、每天、每周、每月评比，引入“基础分”和“提高分”，实行量化积分，充分激励小组合作学习的积极性，维持长久的小组合作激情。
总之，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。通过合作学习，让学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华，尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，同时对提高学生的成绩，培养学生对待学习内容和学习的乐观态度等都有明显的积极作用，促使学生持续健康地发展。
论文作者:黄会盟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/5/23
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