摘要：知识经济时代的到来，必然引起社会经济结构的诸多变化，其中主要是知识产业化迅速崛起。随着科学的发展，多媒体计算机引入课堂，以其独特的优势显示出了强大的生命力和发展前景。在课堂教学中，适时恰当地正确运用现代化电教手段——多媒体计算机，进行辅助教学，将能突破沿袭多年的粉笔加黑板，教师一言堂的传统教学模式，使课堂内容由单一媒介的灌输变为图文并茂的多媒体动态传播，增强了感染力，有利于学生拓宽知识面，从而大大激发了学生积极主动态度的学习热情，促进了思维与创造能力的发展，达到了有效提高课堂教学效率的目的，取得了显著成果。在本文中，笔者就简要谈谈在历史教学中如何整合多媒体技术的优势，从而提高历史教学效率。
关键词：多媒体技术；历史教学；教学方法
在初中历史课堂的教学中，如何发挥多媒体辅助教学所特有的作用，使历史课堂教学达到最佳效果呢？笔者认为我们应从以下几方面努力：
一、利用多媒体辅助教学，创造生动、活泼、有趣的教学情趣
兴趣是最好的老师，只有让学生感兴趣，他们才能真正参与到教学中来。多媒体集图像、声音、文字等功能于一体，同时作用于大脑，易形成鲜明的表象，可以激发学生学习兴趣，激活思维。教师可以根据教学内容，利用多媒体创设新奇、生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在充满情趣的气氛中获取知识，取得好的教学效果。例如，在讲授《世界历史》上册第十课“资本主义时代的曙光”一课中，关于“新航路的开辟”一目，教师利用多媒体演示了一段动画片：
画面一是：1487年，迪亚士率领三艘帆船，从葡萄牙出发，沿非洲西海岸向南航行。船队快要到达非洲西南端时，遇到风暴。船队被吹离海岸，船员们奋力同风暴搏斗，不知不觉中，船队绕过非洲大陆进入了印度洋。但是，这时船员们已经疲惫不堪，迪亚士只好下令返航。归途中，他们发现了非洲西南端的一个尖角，后来，葡萄牙国王把这个尖角命名为好望角。
画面二是：1492年，哥伦布受西班牙王室的资助，率领由三艘不大的船组成的船队，从西班牙启程，开始横渡大西洋。经过两个多月的航行，历尽千辛万苦，哥伦布船队到达今天美洲的古巴、海地等地。哥伦布认为，欧洲和亚洲隔大西洋相望，始终相信自己到的地方是亚洲的印度，所以称当地居民为印第安人，意思是印度居民。
画面三是：1497——1498年，葡萄牙人达·伽马率领的船队正是沿者迪亚士开辟的航道，到达印度等地，获得了无数的财富。
画面四是：1519——1522年，奉西班牙国王之命，麦哲伦率领的船队，穿越大西洋，太平洋和印度洋，返回欧洲，完成了环球航行。
一幅幅有趣的画面调动了学生极大的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师不失时机地问：“十五世纪，追求财富的欧洲人梦想去东方发财，开始探寻前往东方的航路，这些航海家们是谁呢？他们的国别又是哪里？他们航行的时间、资助国家、航海的路线又是怎样的呢？现在，请同学们根据老师刚才提供的多媒体动画画面的信息，运用表格将这些内容归纳出来。”这样，学生在教师精心设计的情景中，激活了探索新知的思维，不知不觉地投入到学习中去，而且把所要学的内容和学生已获得的知识联系起来，缩短了课堂教学和所授知识之间的距离，教学内容更加贴近学生的认知水平。愉悦的情绪使学生思维亢奋、联想活跃、兴趣浓厚。
二、利用多媒体教学，能呈现过程、突出重点、化解难点
教学内容中的一些重点、难点难免存在着一些难以接触或者不可能接触的事物，学生往往对认识这些事物感到困难，对于这些事物相关的知识领悟起来比较吃力。这些认识障碍主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思维的帮助造成的，利用常规的教学手段难以达到理想的教学效果。为了突破这一教学难点，在教学活动中利用多媒体这一现代化电教手段，如幻灯、投影、录音、录像等多媒体，能突破时空限制，克服文字符号抽象缺点向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，利用多媒体将文字、声音、图形、色彩、动画结合起来，扩大学生的视野，丰富感性认识，有效调动学生各感官协同参与学习活动，可以更容易地解决重难点问题。利用多媒体辅助历史课堂教学，可以用具体形象的画面展示将要解决的问题，展现一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，从而使学生更能体会到形象与抽象的关系，成为解读抽象复杂性知识的有力手段。
例如：在教学《中国历史》八年级下册第十课“建设有中国特色的社会主义”一课时，在解决教学重点“邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师”这一问题时，教师利用多媒体播放关于邓小平在以下各个时期的一系列活动及其言论提出的新闻纪录片剪辑：
一是党的十一届三中全会之前，他提出要实行改革开放；二是实行改革开放后，他提出现代化建设必须坚持四项基本原则；三是在1982年的中共十二大上，他提出建设有中国特色的社会主义的重要观点；四是在1987年的中共十三大上，他提出党在社会主义初级阶段的基本理论；五是十三大根据他的设想，作出了社会主义初级阶段经济发展分三步走的战略部署。
在播放的同时，更加需要强调对在教学过程中出现的问题进行定格、慢放、加速、重复、闪烁等处理，还能迅速实现“增、删、变、调”的需要，以利于学生了解知识的形成过程，使理论的推导、概念的形成，均成清晰的形象显示出来，以利于学生在兴奋和愉快的气氛中发展形象思维能力，同时也加快了学生理解和消化本课这一教学重点问题的速度。
三、利用多媒体教学能增大教学密度，加快教学节奏，提高教学效率
为了提高课堂教学效率，我们可以运用多媒体进行设计练习题为学生提供更多的联系材料，更多的练习机会和更多的表现自己能力与成就的机会，以及更多的获得全面发展的时间和机会。运用多媒体加大学堂教学密度，及时传递和处理教学信息，为教师提供及时获得准确真实的学习成效和学习态度的反馈信息的方法和途径。
总之，恰当运用多媒体辅助教学有许多益处。在以教师为主导作用的同时，让多媒体教学的高效辅助作用得到淋漓尽致的发挥。教师应结合教材、学生和教学的实际，尽可能制作逼真、风趣、实用的多媒体课件，努力创设一种情境，造就一种气氛，使师生互动、生生互动，最大限度地展开，使全体学生的思维保持在最佳状态，使课堂教学的效果达到最佳。
(作者单位：山西省祁县第二中学校 030900)
论文作者:杜志英
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年1月上
论文发表时间:2016/4/5
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