任趁妮 深圳市南片区第二外国语学校（集团）海德学校 518000
【摘要】随着新课程改革的深入发展，对于各学科教学也提出了新的要求，教学不仅要将知识教给学生，更要将相应的学习思维、学习能力教给学生，培养学生具备科学的学科素养。在小学数学教学中，教师不仅要将基础的计算能力、数学概念等教给学生，更要培养学生具备数学思维能力，在教学中，通过学生主体、数形结合、合作探究、质疑能力培养等多个方面，能够对学生的能力展开讨论。
【关键词】小学数学；课堂教学；思维能力
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-022-01
前言：数学学科是一门对逻辑思维要求较高的学科，数学教师在教学中不仅要培养学生的数学知识，更要培养学生具备数学学习能力，全面推动教学工作的发展，给学生更多的关注。本文针对当前小学数学学科的特点，结合当前教学实践，讨论数学学科中如何全面培养学生的数学思维能力，给教学工作带来更多的思考。
一、小学数学教学培养学生思维能力的意义
在小学数学教学中，培养学生的思维能力，具有诸多意义，概括而言，主要有以下几个方面：
思维能力培养是新课标发展之下数学学科发展的必然要求。随着新课程改革的深入发展，教学指导思想也在不断的发展变化，从最初的“双基”到后来的“三维目标”，再到近年来，以学科科学素养的培养为主，这些变化，都意味着教学思路更为开放，学生主体地位更为扎实。而小学数学学科本身对于逻辑思维要求较高，对于日常教学工作的发展要求较高，这些都对数学教学工作提出了更高的要求。培养学生的思维能力，是新课标发展之下教学发展的关键所在。
思维能力的培养，是数学学科发展的必然。数学学科本身就是一门思维性学科，需要学生去思考、去质疑，具备相应的思维能力，远较学生的成长更具意义。在小学阶段，是学生学习习惯、学习方式养成的阶段，此时培养学生具备思维能力，是当前小学数学课堂教学发展的关键所在，需要从小开始为学生养成习惯，奠定扎实的基础。在小学数学教学中，教师能够结合相应的教学思路、方法，对学生思维能力培养，是数学学科发展的必然要求，必须得到教师的足够关注。
二、小学数学课堂教学中培养学生思维能力的策略思考
（一）尊重学生的主体地位
在日常教学中，教师尊重学生的主体地位，将主动权更多的交给学生。培养学生的逻辑思维能力，其前提就是让学生独立的思考、自主的思考，这也是目前教学工作的难点所在。在传统教学观念之下，教师是课堂的权威与核心，小学阶段学生缺乏基础，需要进行知识的建立，这也导致很多教师急于将更多的知识教给学生——乘法口诀要背、概念要熟记，但是却忽视了学生究竟能接受多少，事实上，这样的思想观念，即使在新课改很多年后仍然存在，学生依然处于一种较为被动的状态之下。在日常教学中，尊重学生的主体地位，要求教师为学生创设民主、和谐的学习氛围，鼓励学生在课堂中大胆的说出自己的观点等，这些都应当是教学中应当关注到的。除此之外，在日常教学设计中，能够主动适应学生的实际情况，尊重学生的年龄特点和生活规律性，全面推动学生的成长，给学生以启发[1]。
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（二）通过数形结合进行教学
在数学教学中，运用数形结合展开教学，是实现学生逻辑思维能力培养的重要方式。运用数形结合的教学方式，主要有以下几个方面：其一，数形结合本身就是重要的数学思维所在，从小学阶段培养学生数形结合能力，能够为学生未来的学习发展打下坚实基础。其二，小学阶段学生逻辑思维能力不强，以感性思维为主，在教学中，通过数形结合，能够将抽象的数学内容转化为直观的内容，便于学生接受。在这里，图形是学生学习的辅助工具，能够帮助学生学习与思考。在教学中，教师能够主动引导学生实现这种转变，就能帮助学生在完成学习任务的过程中，达成独立的思考，尽可能为学生的思考扫清障碍。在运用数形结合学习的过程中，要注意到数形结合并非是单纯地运用图形，而是要考虑到哪些图形是可用的，哪些图形是值得运用的[2]。
（三）紧扣新课标精神
培养学生生的思维，要求能够关注到学生本身，这也意味着与传统教学的背道而驰，需要创新与发展。新课标发展之下，能够更多的关注到学生的个人发展，由此，在教学中，需要 教师注意到紧扣新课标精神，实现以人为本的教学工作。在日常教学中，教师要紧扣新课标精神，全面推动日常教学的发展，给学生更多的可能性。作为小学数学教师，要意识到自身的教学工作，不仅是为学生奠定知识的基础，更是为学生奠定学习的习惯基础，由此，可以尝试转变自身教学思路，从新课标指导下找寻适合教学发展的新的教学组织思路与形式等，借此实现数学教学。事实上，随着教学改革的发展，许多新的教学组织形式被带入到教学中，值得在实践中检验[3]。
（四）鼓励学生合作探究
鼓励学生合作探究，在合作中，在一个相对平等与自由的环境下，每一位学生都既能充分表达自我，又能实现合作的发展。合作探究本身就是现代学习或者说学生成长中需要具备的一项能力。而合作探究下，在小组集体荣誉的约束之下，学生的表现欲望、集体责任感能够被充分激发，加之不同性格、不同成绩的学生之间形成互补，能够更好地促进学生参与其中。鼓励学生进行合作探究，作为教师在组织教学中也需要作出努力，如为学生设定相应的情境以调动学生探究欲望、设定探究问题以引导学生探究与思考等，这些都是当前教学中需要关注到的。
（五）从质疑能力着手培养
培养学生的思维能力，还要全面关注到学生的质疑能力培养，只有能够发现问题，才会进一步考虑到如何去解决问题。在日常教学中，教师要鼓励学生说出自己的疑问，逐渐培养学生的质疑能力。在质疑能力培养上，一方面，教师要给学生机会，如民主自由的发言环境、自觉地发展空间等；另一方面，也要给学生更多的启发，教学生如何去质疑，如开始时可以由教师提出问题，当发现学生主动提出了较好的问题时，要及时把握，进行讲解，以学定教。
在当前小学数学教学中，教师要关注到学生的成长，逐渐培养学生的逻辑思维能力，能够为学生未来发展奠定坚实的基础，全面推动学生成长，从小学开始为学生的数学学习打下坚实。
参考文献：
[1]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，32（9）:89—90.
[2]林秀清.提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J].教育教学论坛，2017，38（11）:203.
[3]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018，19（12）:53—54.
论文作者:任趁妮
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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