汕头市新乡小学 广东省汕头市 515000
摘要：我国的教育改革正在如火如荼地进行，小学语文作为基础学科，对学生今后的学习和发展都具有重要意义，因此也受到人们的高度重视。特别是在生命教育、以人为本、素质教育、因材施教等各种新理念的支持下，语文课程有了更多革新的动力和方向，同时在网络信息技术发展的背景下，创造了更多创新的教学模式。而要真正实现教学和课程的改革，还需要认清当下的问题，有针对性地实施改革。基于此，本文就当下小学语文课程与教学改革的困惑进行了简单分析，并对转向策略进行了研究。
关键词：小学语文；课程与教学改革；困惑与转向研究
当今世界是人才的世界，我国教育改革的推行也标志着我国对人才培养的重要性。新课改的最终目的是为了促进学生综合素质和能力的提升，为社会培养综合型的人才，并不断完善素质教育的改革策略和机制，以推进我国教育事业的不断发展。而小学语文作为改革的重要部分，对其课程和教学改革进行深入探究，也是教育改革工作中的主要工作。所以必须对当下的教学问题和困惑进行全面分析，找到针对性的解决方案，才能推动我国课程改革转向顺利完成。
一、小学语文课程与教学改革的困惑
（一）对新课程改革缺乏正确认知
虽然我国的教育改革在不断深入，并在全国范围内进行普及，但是还是很多地区学校的改革之路仍然存在重重阻碍。特别是一些农村地区的学校，应试教育的影响仍然比较深刻，教师和学生对成绩分数的关注度仍然比较高，因此在课堂教学中，教师的主导位置仍然比较突出。学生的主动性受到限制，不利于他们思维能力的发展，因此这种教学模式不能满足新课改的要求。教师对课程改革仍然缺乏清晰的、长远的认知，因此在实践过程中效果会不明显[1]。
（二）教师自身素质有待提升
语文学科所包含的知识非常广泛，教师除了要拥有基本的教学技巧，还需要拥有较好的文学功底、文学素养以及人文精神，才能将语文的内涵传达给小学生。只有具备这种综合能力，才能更好地引导学生去了解语文的价值，更好地应用语文知识来打造高效的课堂，才能抓住课本内容，通过融合、扩展和有效的教学方式，来增强学习的感染力和穿透力，促进学生更好学习语文知识。但是当下许多语文教师仍然按照以往的经验来教学，停止了对自身素质的提升，停止了学习，在社会环境和技术不断变化的今天，教师对新技术和理念的理解和掌握程度也不尽人意。因此，语文教师的素质高低对其教学效率有着重要影响[2]。
（三）教学手段和方式比较落后
小学语文是为学生今后的学习生涯打下坚实基础的关键时期，培养学生对字、词、句的理解和感受能力，提升他们对语言的理解，培养学生的语文素养等，是小学语文教学的根本。在教育改革下，虽然很多教师在理念和模式上进行了一些创新，但是在实际应用中，一些手段和方式仍然比较落后。比如在多媒体引进课堂之后，很多教师只是用气代替了黑板，而没有深入挖掘多媒体技术的价值和作用，所采用的仍然是教师讲课，学生听讲的模式，彼此之间缺乏了沟通，学生的主体地位没有发挥出来，所以课堂效率也无法提升。
（四）课堂脱离实际，不重视学生的全面发展
很多小学语文教师在教学时的一个重大问题，就是过度依赖课程的教材，讲课总是固定以教材的内容为中心，让学生反复阅读、朗读和背诵，只要求学生掌握课本中的知识，却忽略了语文的实际价值。在教学中，没有结合学生的实际生活，就无法让其了解语文与生活息息相关的关系，学习兴趣也会大大降低。同时，由于应试考核的影响，很多教师只关注学生的成绩，而对其能力、态度等方面的转变却比较忽视，也没有关注学生是否真正学到知识，这不利于其全面发展[3]。
（五）作业设计不合理
作业设计是课程改革中的重要部分，在新课改背景下，要求语文作业既要引导学生对知识进行巩固，又要给予其更多思考和实践的空间，才能促进其思维的发散，不断提升综合能力。而实际情况是很多教师在布置作业时，抄写和背诵的内容过多，学生还处于比较死板的学习状态，在完成作业时，学生的思维和创新意识都得不到锻炼，也缺乏实际的训练，因此大大降低了语文作业的价值。
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二、小学语文课程与教学改革转向策略
（一）转变教学观念
首先，教师要正确认知课程改革的内容、目的和价值，从思想上来提高对改革的认同度，从长远的目光去看待学生的发展和我国教育事业的发展。其次，学校要深入普及教学改革的内容，提高全体师生的觉悟和认知，转变他们的教学观念，并向所有教师传递全新的教学理念和观念，让他们认识到培养学生综合素质的重要性。最后，语文教师要结合语文教学的实际工作，确认教学的目标，重视对学生人文素养、语文素养、道德品质和学习能力等各方面的培养，关注学生内在和外在的综合变化，不单纯以成绩来评价学生，尊重学生的差异，才能更好地实施教学改革[4]。
（二）提升教师的综合素质
首先，教师自身要不断反思，从教学过程和课堂内容形式上去发现问题，提高自己的意识，不断学习，提升专业能力。其次，教师要积极学习新的技术，特别是在网络信息时代，微课、电子白板、多媒体、思维导图等各种新型的教学方式被提出来，教师要不断探索和研究，找到有利于提升语文教学质量的方式，提升自己的运用能力，将新技术与教学内容有效结合起来，提高自己的教学能力。最后，学校要积极组织教师研讨会，为教师提供更多自我提升的机会，比如定期的培训，专家教师的座谈会、课堂观察探讨会，通过教师们之间的交流和沟通，不断优化自身的能力，积攒更多的经验，扩宽自己的眼界，全面推进语文教学的改革。
（三）丰富教学手段和方式
只有采用更加多样化的教学方式，才能激活课堂，提升学生的兴趣。比如情景教学法、合作学习法、实践探究教学、利用多媒体教学等，都是比较有效的教学手段[5]。比如在学习课文《一块奶酪》时，教师可以先引导学生对文章进行通篇的阅读，然后组织学生以小组为单位，对文中小蚂蚁从发现奶酪，到搬奶酪，以及搬奶酪过程中遇到的事情、思想变化以及结果进行大致的梳理，促进学生之间的交流，激发他们的思考，让课堂保持活跃。可以要求学生对文中重要的关键词进行摘要，来凸显事件的变化过程，例如“抢着抬”、“抬不起”、“往前拽”、“命令”、“牵挂”等，从而让学生能够从文中重要词句中获得信息，掌握课文的中心内容。最后引导学生对小蚂蚁的行为进行评价，说说自己从小蚂蚁的身上学到了什么品质，从而对他们的心灵实现积极的影响，提升教学效率。
（四）重视学生全面发展，合理设计语文作业
首先，小学语文教学，要不断创新教学的方式，以促进学生全面发展为中心，按照学生的个体差异、学习的特点等来实行分层次教学，按照因材施教的理念，尊重每一个学生，引导其构建属于自身的思考和学习模式。然后教师还要将语文知识和实际生活结合起来，才能让学生了解语文的实际价值，提升他们的积极性。比如在学习《传统节日》时，可以选取一些比较熟悉的、与传统节日有关的音乐，让学生来猜猜这些都是在什么节日中播放的，或者提问他们能够想到什么节日。通过音乐来营造节日的气氛，可以迅速将学生带入到浓厚的氛围中。让学生结合自身的亲身经历来感受文章，激发他们的情感，提高教学的效果。最后，课后作业的设计要合理科学，既要引导学生对知识进行巩固，又要激发他们主动思考和学习的热情，养成自主学习的良好习惯，给予他们更多实际探究的机会，在完成作业的过程中，也能体会到语文知识的价值。教师也要对学生的完成情况进行合理评价，给予更多的鼓励和肯定[6]。
结束语：
综上所述，小学语文对学生的发展具有重要意义，在教育改革中，其教学过程还存在许多问题，需要相关教育者深入研究和探讨，从理念、观念、模式、手段、作业设计等各方面进行反思，教师要不断提升自己的素质，把握课程改革的方向和目标，积极采取有效措施进行完善，提升教学水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 孙萍. 小学语文课程与教学改革的困惑与转向探析[J]. 考试周刊, 2018(25):55-55.
[2] 陈正芳. 小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J]. 课外语文, 2016(8):62-62.
[3] 涂云红. 小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J]. 新课程(上), 2017(8)：26-27.
[4] 许红星. 教师资格证国考下“小学语文课程与教学”课程改革探析[J]. 广西教育, 2018(43):67-69.
[5] 张澍. 小学语文教学改革存在的问题及对策[J]. 科普童话：新课堂, 2017(15):89-90.
[6] 王玲娣. 小学语文阅读教学中存在的问题及改革策略[J]. 东西南北：教育, 2017(16):134.
论文作者:林丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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