课堂教学评价是执行《课程标准》的重要组成部分。建立科学的课堂评价体系是实现《课程目标》的重要保障。通过评价，使学生在课程的学习过程中不断经历知识形成的过程，通过参与使之认识自我，建立自信，获得进步与成功体验，促进学生综合运用能力的全面提高；其次是让教师获取教学反馈信息，对自己的教学行为进行及时的反思和调整，促进教师教育教学水平不断提高；同时有效的课堂评价又是学校及时了解教师执行《课程标准》情况，改进学校教学常规管理，促进课程的不断发展和完善的重要手段。如何才能创设具备科学性、有效性的数学课堂教学评价呢？
一、关注老师教学行为
1.树立“以生为本”的教学理念。是否以“学生发展为本”，具体表现在：教师的教学不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而是针对学生心理规律、认知特点、思维状态、情绪变化及当时的课堂情境等，不断推出有创意、有针对性的教育教学策略。课堂教学活动应当赋予学生以较多动脑、动手和交流的机会。
2.老师自身的课堂语言。（1）数学课堂语言要规范、生动。教学过程中，教师对概念、定义、定理、公式等的叙述语言要准确、规范。教学语言干净利索，该说的说，不该说的不说，避免画蛇添足。（2）恰当使用态势语言。我们老师上课时，要恰当使用态势语言，通过自己上课的眼神、面部表情、体态动作、手势等态势语言来引导学生，丰富自己的数学语言系统，提高课堂教学的效率。
3.是否拉近教师与学生的距离。首先，教师应从内心改变角色，把自己摆在与学生平等的地位，充分信任学生，用心和爱建立起一种平等、民主的开放式师生关系。在课堂上，要尽量从学生的角度，拉近教师与学生之间的“心理距离”，如同朋友谈心一样，真诚地和学生进行交流。在交谈中多鼓励学生，使之敢于发表自己的见解，敢于提出问题，敢于争辩，达到师生共同参与讨论解决问题的目的。
4.善于捕捉生成亮点。叶阑教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”对于课堂教学中的生成资源，我们的老师要学会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，选择有效的信息并及时将其转化为教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学。这不仅保护学生的自尊心和自信心，又使课堂充满了活力。
5.教师对学生的评价。（1）客观公正，这是评价的首要原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不但对学生的答案要进行客观公正地评价，而且对每个学生的评价要适度得体。（2）赞扬后者不应是建立在前者受挫的基础上。前一个学生回答错了，马上被别人纠正，心中已经不好受了，可别人还因为纠正他的错误而受到了隆重的表扬。这样强烈的心理反差，无疑会给孩子稚幼的心灵以沉重的打击，甚至会影响其今后的一生。（3）语言具体，恰到好处。
6.关注学生的差异。例如：学习内容的难易程度要有一定的弹性，对于早已知道答案的学生，教师要把关注点放在思考方式多样化和解题方法优化上，对于有困难的学生可借助直观形象操作帮助解决。
二、评学生课堂行为
1.是否对课堂学习充满兴趣。兴趣不仅仅指学生对课堂感到有趣，而应是充满探究的欲望。也就是说，课堂上学生是不是变“要我学”为“我要学”了。
2.是否积极主动地参与。课堂上，除了看学生满怀兴趣的想学，还要看学生是否积极参与到学习活动之中。
3.是否开心交往。我们可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；也可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；还可以看师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上。
4.是否激活了思维。观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言表述所学到的知识；在观察学生思维的批判性时，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌剑”的场面；观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答是否具有自己的思想或创意等。
5.是否调动了情绪。在课堂上感受到他们张扬的活泼生气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。
6.是否生成有效的资源。我们可以看学生是否全身心地投入学习，是否在自主、合作、探索中不断提升自己的认识；是否伴有满足、成功、愉悦等体验，并对后续学习更有信心；还可以看学生在课堂教学中有没有独特的表现，是否提出深层次的问题或得出不同寻常的答案，学生的个性是否得以显现。
7.基础知识和基本技能掌握程度。主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、有独立构建知识体的能力。
8.学生是否逐渐建立起创新意识和探索精神。主要测评学生在学习活动里的自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。是否把独立阅读数学教材和运用已有知识、方法联系起来解决新问题，做到直觉和分析的有机结合，自我组织学习和与人合作相统一，创造性地参与学习思维活动。
9.善于从生活中发现数学，用数学解决生活中的问题。学生能够从生活中感知数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中的实际问题。
10.学生是否初步学会学习。知识也许会苍老会过时，而能力则永远年轻并可相伴一生。知识靠教师教是永远也教不完的，只有让学生学会学习才能解决问题。我们应努力创造一种让学生主动学习、自我探索的氛围和机制，努力教给学生获取知识的能力，因为我们教是为了不教。
论文作者:杨胜海
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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