倪玲 山东省青岛市城阳区第四中学 266000
转眼间在教学一线岗位上已有26年光景了,光阴似箭,感悟教学工作中的那些事甚是惭愧。年复一年日复一日地重复着初中英语教学工作,至今为止也没弄明白初中英语到底应该怎样教?幸亏最近几年学校紧抓教科研工作，引领老师们进行课题研究，我有点收获，颇为窃喜，反思我26年的教学工作可以概括为三个阶段如下：
一、学生厌学，教师厌教
在2009年前后，为了教学成绩而忙忙碌碌，甚是辛苦，从早忙到晚，早自习去班里听写检查，中午找学生落实听写不合格的学生，课间我的办公桌四周围着一圈学生，等着检查背诵或作业纠错，这一天下来身心疲惫，按理说这样苦口婆心地抓学生成绩，应该和学生关系亲近些，相反，学生对我不亲也不爱，毕了业还有的学生见了老远就躲着走，很羡慕那些教音、体、美的教师，学生见了那个亲呀，可真是出力不讨好，那时候班上一半学生不愿意学英语，学生感觉出力不少，收获不大，但为了升学，家长和老师就硬逼着学生学，教学工作可想而知，导致了学生厌学、教师厌教。
二、学和教平衡发展
在大约2012年，我调整了教学心态，不一味贪图教学成绩，注重遵循教育规律，以人为本，反思：什么让学生变得厌学？我感觉都是过于抓成绩惹得祸，什么让学生上课不愿意听？当时我感觉是教师讲得太多，学生闲得太多。那时的我生怕学生学不会，讲得面面俱到，课堂上老师忙个不停，学生能干的事都让教师包办了。我列了列哪些事情学生可以自己做，发现学生可以领读单词和课文、可以领着听录音、可以翻译新学课文、可以总结单元知识点、可以讲解练习题及家庭作业、可以检查学生听写、可以编口语交际等等，所以开始了坚持在课堂上只要学生自己能干的事，一定让学生自己做。2008—2011这3年我的课堂上基本上是学生忙，我闲着，课下再也不加班加点了，成绩虽然不是第一、第二，但是一点也不低，师生关系反而融洽了。
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三、学生乐学，教师乐教
1.在2014—2017年是我最值得骄傲的3年，是把我从一个身心疲惫的教师转化成了轻松快乐！感觉每天上课是件幸福的事，我这么说一点也不夸张。（1）现在上课前我把教材理解的很透很熟，把教材重新整合，不一定按照课本顺序教学，其实这就是把课程改革了，抓住每个单元的精髓让学生充分吸收，精简去杂，用一条线把一个单元的知识点穿起来，并有序地放进学生的脑中，方便学生提取知识，锻炼学生自己总结提取整理知识，让知识系统化，一个单元一条知识线，一学期也就10条线。（2）课堂合学自治的小组合作模式。实施了《多元化递进制星级评价方案》，借助金、银、铜三种星卡，采取横向多元、纵向递进的方式，对学生进行多元评价。实现了从单一到多元、从静态到动态、从口评到物评的三个转变。坚持实施了《小组合学方案》。方案充分考虑学生的性格、性别及学习成绩、特长爱好等因素，本着平等自愿、双向选择的原则，科学组建四人合作小组。各小组在组长带领下为小组命名，制定小组及个人目标，办理手抄报，形成小组文化特色。为了实现小组及个人目标，小组成员努力展现自我。成员间相互督促、相互学习、共同进步，积极为小组做“加法”。设计“小组家校互动单”，汇总小组一周表现，帮助家长提高家庭教育的针对性。（3）师生任务的改革。我负责课程整合，关注学生学习状态，及时指导学生学习状况，并负责4个课代表的任务完成情况；每个课代表负责3个小组长的任务完成情况，每个小组长负责3个组员学习任务完成情况，落实工作层层追责，任务分工极其明确，4个课代表每2个月竞聘一次，也就是一学期2次竞聘。成绩不是我一个人的事，而是每个人的事 ，我现在重点放在每节课保证让学生学得有效为目的，成绩好坏不谈，这几年学生成绩也很乐观。
2.在26年的教学实践中颇有成效的几点方法如下：（1）关注法。对学习有问题的学生采取跟踪关注法，因为被关注容易让学生感觉到受到老师的重视，其实这个也不难，就是多关心他，有时候过去指导一下，问问有没有需要老师帮助的地方。关注他的点滴进步，用放大镜似地及时表扬，增加他的学习热情和信心！（2）预知法。就是提前泄露听写或考试内容，让该生回去准备，这种方法只限个别学习差的学生，一旦听写或考试取得进步就立刻表扬，让该生自信心大增为目的，唤起他破罐子破摔的状况，反复几次，让其入门后，慢慢放手，期间可以安排优秀生课下帮助提升。（3）讲题法。课堂上让做题又快又好的同学到讲台讲题，这法适合培养优秀学生并很有成效，我每年用效果明显，让学生把自己做的题在实物投影上展示给同学看，并说明为什么这样做。家庭作业或考试题都可以让生展示并讲明白，天长地久很快见成效。（4）提前学习法。在大家没学之前就背过或做完的，进行10倍星卡奖励，并到讲台为大家讲课，出题让大家做，给同学批改点评，那种让其他同学崇拜的感觉油然而生，学习热情越来越高。（5）上复习课。就是单元结束后的复习课，让学生讲课，提前3天让他备课，老师帮着看看，他上课，老师在下面听，也可以提出问题，让他指导，其他同学评价这节课，再归纳总结，讲完进行星卡激励。（6）合作法。就是小组合作后，起来回答在合作学习时对方说了些什么？而不是自己说了什么，这就是合作学习结果展示时，让差生总结优生说的话，这比让优生起来说更好，此法实践过很好。（7）竞争法。优生进行竞争，前14名的同学给出本周评价体系，名单张贴，专人负责记录各项得分，周五评出结果颁奖，也可以男优和女优比赛，周五宣布结果，可以一个周也可以二个周一比，这对培养优生很有效果。（8）礼尚往来。就是教师用小纸条或作业留言与学生沟通交流，或借出差回来买个小礼品与学生进行感情加深，让他感到老师和家长一样心里重视他。有利于帮助瘸腿课学生，把他拉回愿意学习英语中来。
论文作者:倪玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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