摘要：随着时代的不断变迁，教育界的越来越多的学者开始关注到“先行组织者”在教学过程中的重要性，并展开了一系列的研究，其中研究成果也非常丰富。本文则以高中生物教学内容“细胞衰老的特征”一课为例，引入教学案例，希望能通过一定的认识，最终帮助到学生，让学生能够提高学习的效率。
关键词：高中生物；先行组织者策略；高中生物教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-159-01
引言
我们可以以先行组织者策略为己任，把这种优秀的教学方式传播出去，不仅可以提高高中生物这一门学科，其他学科也会受到影响，所以我们要利用起这一方面，让学生提高理解和接受新知识的能力。
一、概念陈述
先行组织者是是指安排在学习任务之前呈献给学生的先导性材料，具有更高层次的抽象性和包摄性。
先行组织教学策略可以利用学生之前对教学内容的了解、认识，以相关的材料和只是作为手段，然后将之前的内容与当前所学的知识点进行联系，可以说是一种温故知新的方法，帮助学生理清楚自己的知识网络，培养学生的自主学习能力。先行组织者可以分成三类，上位组织者，下位组织者、并列组织者，下面我将结合高中课程教学案例，进行论述。
二、在实际应用上面临的问题
（一）学生缺乏学习的背景知识
对于先行组织者策略的运用上，由于学生初中时期基础知识的缺乏，导致课堂上回顾之前的知识不成功，学生无法将新旧知识进行认知范围内的同化，造成概念模糊不清，知识含糊不清，从而延误了新知识的拓展。
例如，在学习高中生物必修一《细胞的衰老和凋亡》这一课的时候，我们就要与前面多学习的过得细胞的增殖分化相关的知识进行合成，然后衔接起来，让学生掌握教学内容。但是学生之间对于之前的知识的掌握是参差不齐的，很多学生不理解细胞内水分减少会减慢新陈代谢率，这是由于细胞的组蛋白开始减少，转录能力开始下降，影响相关蛋白的转录，出现核的肿胀现象。但是学生由于基础知识弱，不了解这其中的原因，所以不知道细胞衰老为什么会细胞内水分减少,细胞体积变小,新城代谢减慢，不知道这其中的变化的原因，给教师的教学带来了困扰。
（二）教师在寻找先行组织者的时候不注重吸引学生的兴趣
由于细胞衰老这一课是针对于高中一年级的学生的，很多高中教师不注重培养学生的兴趣，直接依赖背公式，做题，考试这样的方法让学生记住答题的套路，例如，在细胞的衰老这一课，教师只给除了衰老的原因是两个学说“自由基学说”和“端粒学说”，很少会给学生扩展，例如我们会把异常活泼的带电粒子成分称为自由基。“自由基学说”就是认为是细胞在正常新陈代谢过程中产生了自由基，这些自由基的有害影响到了衰老过程的退行性变化。给学生留下一种生物学习过程是非常枯燥无味的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有很多高中教师没有意识到高一学生这个群体的特殊性，高一学生是刚刚从初中生向高中生进行转变的群体，但一上了高中就被教师灌输“高考”的理念，学生学习不再是为了兴趣爱好，而是开始为了提高分数。
（三）教师准备不充分，材料不利于知识之间的同化
现如今，很多高中学校教师为了更多的让学生获得一些解题方法，并不会在一些细节上下功夫，便对一些知识的准备程度不够充分。例如在分析个体衰老和细胞衰老的关系上，有的教师对个体衰老举的例子不够多，不够详细，学生无法准确获取到两者之间密切的关系。甚至有的时候，学生在课堂上是产生了问题的，但是由于教师急忙赶进度，很多学生便放弃提问，急急忙忙追随教师的节奏，导致一些基本功夫不够扎实。
三、如何落实先行组织者策略
（一）积极帮助学生回顾知识，提高学生的兴趣
前文提到过由于学生水平参差不齐，对学过的知识掌握的不够扎实，导致课上效率不高。针对这个问题，我们可以在课上帮助学生回顾知识，让学生了解到以往的知识和新知识二者之间的关联，从而减少对新知识的陌生感。我们可以用多媒体的形式进行展示，可以带学生一起回顾之前学过的细胞的增殖分化（作为先行组织者），然后再引入细胞都是会衰老的，加强二者之间的联系，确定二者之间的区别。另外，教学过程中一定要强化学生的认知意识，这是为了帮助学习者在新的内容在已有认知框架中找到固着点，完成新学习材料与已有认知的学习过程。 这就要求教师要及时让学生进行联想，回忆之前学习过的细胞的增殖与分化，然后提高学生的兴趣。
（二）教师及时对知识进行梳理
前文提到，有时会因为教师的准备不够充分导致课堂效率不高的问题出现。为了解决这样的问题，教学工作者一定要在课前进行对知识进行系统的梳理，充分掌握教学内容、教学目标，了解学生在哪个地方的对知识的认知会比较模糊，哪个地方的认知是比较明确的，对症下药，为学生提供充分的合适的、有关联的先行组织者。
例如在细胞的衰老的这一课，在对之前的知识的复习的差不多的情况下，可以引申到个体衰老。例如，可以提问学生“婴儿体内是否会有衰老的细胞?”以及“老人体内有新生的细胞吗？”这样的类比问题，不仅仅提供了充分的先行组织者，还为新知的学习打下了基础。
四、总结
综上所述，我们可以发现在高中生物概念教学中运用“先行组织者”教学策略进行教学比传统方法进行教学更有助于学生提高学习成绩。 先行组织者的类型是分很多种的，但是并没有等级差别，只有教师和学生一起重视“先行组织者”策略教学方法，将教学方法配合使用，从而强化学生对知识的巩固程度。这也对教师的课程设计有很大的帮助，教师在这个过程中能学到“度”的掌握，从而根据每个学生的特点，综合总结出一个结果，制定相对应的教学相关方法，提高学生的自主学习能力，加以创新，吸引学生的兴趣和注意力，这样能够事半功倍，从而提高学生的学习效率。
参考文献
[1]汪英.“先行组织者”策略在高中生物学教学中的应用研究[D].四川师范大学, 2015.
[2]尹林.“先行组织者”教学策略在高中生物概念教学中的应用[D].2016.
论文作者:汤展
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：组织者论文; 学生论文; 衰老论文; 细胞论文; 知识论文; 教师论文; 高中生物论文; 《中小学教育》2019年9月4期论文;