关于制定技工学校教学计划的探讨，本文主要内容关键词为：技工学校论文,教学计划论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学计划是学校组织教学和教育工作的重要依据。怎样制定出既符合技工学校办学特点，又适应建立社会主义市场经济体制要求的教学计划，是一个值得研究的问题。
一、制定技校教学计划的关键
转变观念，提高认识是制定好技校教学计划的关键。长期以来，技校主要是在计划经济体制下运行，原有教学计划等很多方面已不能适应市场经济体制逐步建立和完善的要求，因此，有必要对制定教学计划的认识和做法进行改革和完善。
1.明确培养目标，突出技能性和实用性。制定教学计划要从实现培养目标，适应市场经济的客观要求出发，技校是培养技术工人的中等职业学校，要把教学的重点放在培养直接从事生产服务一线工作的应用型复合型人才上。在制定教学计划时，既要突出专业知识和技能，还要兼顾相关专业以及管理方面的知识。要改变文化课为专业基础课服务，专业基础课为专业技术课服务的传统认识，把握培养学生能力这个教学的重点，加强必要的文化基础知识、专业基础知识和专业技能的培养，为学生毕业后的就业和进一步的学习深造打下一个比较坚实的基础。
2.长期以来，技校教学主要是采用分段式（文化基础课、专业基础课、专业技术课、生产实习）的教学模式，此模式虽然有很多优点，但在市场经济条件下，使教学与市场需求相脱节，已不适应技校教学改革的要求。因此，在制定教学计划时，要从以岗位或职业所需要的能力方面来考虑，由学科型教学向能力型培养转变。不应过分强调文化基础课和专业理论课的系统性、完整性，而是强调知识的针对性、实用性。
3.技校教育是以能力为中心，以满足岗位、职业的工作需要和就业需要为导向的素质教育。在制定教学计划时应从全面培养学生各方面的素质出发，将素质教育的内容渗入教学计划之中。培养的学生只有具备了较全面的素质，才能成为现代社会合格的劳动者，技校才能在激烈的市场竞争中占有一席之地。所以，制定技校的教学计划要以知识传授为基础，以技能培养为重点，以提高素质为关键。
二、制定技校教学计划的原则
1.目标的明确性与过程的灵活性相结合
技校的培养目标是中级技术工人，是具有一定文化、专业理论知识的技能型人才。学校培养人才的活动是一种有目的的活动，教学计划就是根据确定的培养目标和为实现培养目标而制定的预期教学方案，是学校教学活动的依据。因此，教学计划一经制定就要保持相对的稳定性和确定性，这样才能保证整个教学过程正常有序地进行，使培养的学生达到培养目标的要求。随着市场经济体制的逐步建立和完善，劳动力市场对技工人才的需求呈多样化、多层化的发展趋势。要适应这种变化，教学计划也不能一成不变，在教学计划实施的过程中，应根据需要和可能对教学计划作一些必要的调整和修改。
2.基础的实用性和专业的技能性相结合
技校既是高中阶段的学历教育，又是职业教育。学生既要掌握较厚实的文化理论知识，为今后的提高积累后劲和为进入高一层次的学校作好准备；又要掌握中级水平的专业技能，为今后的就业和工作打下坚实的基础。技校承担着这双重的教学任务，在制定教学计划时，就应安排必要的文化基础课的教学，并在此基础上重点加强专业技能的培养和专业理论的教学，把职业能力作为教学的基础，并充分体现在全部教学内容和教学过程中。只强调文化、技术理论课的重要，轻视操作技能培养的观点和只注重操作技能培养，轻视文化、技术理论的观点都是错误的。
3.课程的模块化和教学的一体化相结合
模块化教学的主要特点是紧紧抓住了职业技术教育的核心——职业技能的培养，其优点在于按市场需求的人才规格进行培养，而不是按学科体系培养人才。将有关的课程按需要有机地组合成教学模块，既便于按能力培养的需要编制教学计划组织教学，又有利于通过组合或拆分模块形成学生的职业能力和综合素质。实施模块化教学，还有利于造就一支“双师型”的技校教师队伍，有利于改变过去“多门课程、单一技能”的教学模式，有利于对教师的管理和对教学进行评价，也有利于教学相长的按需施教。课程的模块化和教学的一体化相结合，符合技校的教学特点，能够整体优化，自成体系，循序渐进，学以致用，有利于强化对学生技能的培养。
4.要求的层次化和能力的多元化相结合
针对技校学生学习基础普遍较差、层次差别较大的现状，用同一标准要求所有学生，事实证明是不可行的。要在达到国家职业技能鉴定规范要求的前提下，从学生实际和劳动力市场的需求出发，分别情况提出不同的要求和经过努力可以达到的目标。根据学生基础不同的情况，实施分层教学，使学生都能在原有的基础上有较大进步。能力的多元化是指培养的学生要一专多能，具备多种能力的学生是受用人单位欢迎的，这已是不争的事实。能力的多元化反映了学生综合素质的高低，是制定教学计划要体现的重要方面。在市场经济条件下，求职、转岗、下岗、再就业已是正常的现象，还需要培养学生适应劳动力市场变化的各种能力，如专业能力、自学能力、表达能力、公关能力、创新能力、组织能力、管理能力等，这些在新的教学计划中也应有所体现。
三、制定技校教学计划的方法
制定技校教学计划可借鉴“原型法”的方法。“原型法”是计算机软件开发的一种方法，即先给软件用户一个系统模型，根据用户提出的意见再对系统进行修改，不断重复这个过程，直到用户满意为止。按照这个方法制定教学计划，其过程如图所示
教学计划的制定是一件工作量大，涉及面广的工作。在市场经济条件下，教学过程本身是一个不断发展变化的动态过程，通过上面这个反馈调节的闭环系统的多次循环和反复，就能够制定出较科学可行的教学计划。
从技校的实际情况来考虑可采用“四个一块”的方法来对教学计划进行编制。即“统住一块”，公共课的各专业打通，实行由学校统一授课计划、统一要求、统一教材、统一考核；“强化一块”，对专业模块的教学由专业教学部门根据市场需求和学校实际，以培养学生能力为重点具体提出计划并组织实施，教学效果主要由职业技能鉴定考核来反映；“发展一块”，素质教育在技校教育中越来越引起各校的重视，可通过设置选修模块等方法对学生进行实用知识、实用技能和美育基础方面的教育，来提高学生的综合素质；“搞活一块”，对实践模块可采用校内校外相结合，学校安排与学生自找单位实习相结合等办法，来安排好学生的实习锻炼。
四、技校教学计划的内容
技校教学计划的内容同普教的教学计划内容基本上一致，包括培养目标、课程设置、教学计划表等方面，同样也需报学校（或上级部门）审批后执行。技校教学计划中最重要的部分是教学模块的设计。应根据培养目标所需的实际理论知识和技能设计出教学模块或教学单元，这是制定技校教学计划的重点内容。教学模块中既要有理论知识的传授，也要有技能培训的教学。在教学实践中应将模块按教学规律排列。如图所示。
教学模块设计
