摘要：在信息化时代背景下，传统课堂教学形式要与时俱进，需要教师不断探索新的教学形式成为必然。为培养学生自主学习的能力,改变传统课堂教学模式，提高教学质量，翻转课堂教学法逐渐被引入到传统课堂教学中，但在实际教学过程中翻转课堂教学法的实施遇到很多困难。文章以物流专业课程教学中实施翻转课堂教学法存在的问题，分析其实施的困难及其原因，从而提出解决的对策，拟为教师在物流专业课程中全面实施翻转课堂教学法提供一定的参考。
关键词：翻转课堂；物流专业课程；实施；困难；对策
一、在物流专业课程中实施翻转课堂教学法存在的问题
通过个别教学实践案例分析发现，在物流专业课程中实施翻转课堂教学法存在的问题主要表现在以下几方面：
一是形式单一。学生线上学习形式单一，仅仅以教师下达任务，线上完成学习任务，学习的目标及内容混同；
二是学习内容的表现形式单一。物流专业课偏向于理论，学生线上学习获取知识的形式大部分是“微课”，形式单一，时间久了难免引起困乏；
三是内容选题不当或重复。线上学习内容与课堂教学内容重复，都是物流专业理论知识再现，风格与传统课堂教学类似，无新意；
四是无法对学生学习进行全面监督。学生线上学习环节无法实时监督，学习时间是否有效、学习质量是否高都难以界定；
五是分组协作完成学习任务过于形式化。很难实现每个学生都参与其中，难免降低教学质量；
六是教学环节不全。欠缺教师对新知识的解析及强化训练过程。
二、翻转课堂教学法在物流专业课程中实施的困难分析
针对以上问题，从学校的建设、教师教学能力、学生学习能力和翻转课堂教学法的特点几个方面分析，影响翻转课堂教学法在物流专业课程中全面推广的原因主要有：
1.课程建设成本高，学校及相关部门政策支持力度不够；
2.对授课教师的信息化技术要求高及其教学胜任能力不足，学校对翻转课堂师资培训重视不够，教师实施翻转课堂缺乏积极性；
3.学生线上学习存在惰性，加之教学资源形式单一，难以提高学生自主学习的积极性；
4.线上学习无法取代传统课堂传授知识的过程。
目前，各种原因制约着翻转课堂教学法的开展，直接影响到课堂教法创新及课堂改革的进度，翻转课堂教学法在物流专业课程中要全面实施还存在很多困难。
1.教师对翻转课堂的认识上存有偏差
习惯于传统教学的教师不能立即接受新的教学方法，认为翻转课堂就是在线视频教学，学生线上学习积极性与自觉性难以掌控、效果难以考评等，这些都是不准确的。要创新课堂教学法，我们应该看到翻转课堂的优势，教师课前下达任务，引导学生自主学习，从中发现学生的内在潜力和差异，便于教师实施有针对性的差异化教学，提升学生学习效果，教学形式更加科学。
2.教师的教育理念有待转变
翻转课堂体现以“学生为中心”，但很多教师的课堂仍以教师讲授为主，对学生的积极性调动不够，即使采用翻转课堂教学法，微课呈现形式仍是以PPT为主，内容展示与传统课堂教学差别不大，等等。这些都是教师的理念问题，若教育理念不转变，就难以开展翻转课堂。
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3.教师的信息化教学能力有待提高
翻转课堂教学法实施要求教师具有较高的综合素质能力，除应具备对各种信息化教学设备的使用能力外，还应有对未预设课堂的掌控能力，能全方位的引导学生、实时指导以及互动点评等，这些能力需要在实践中逐步提升。
4.学校的政策支持及投入不够
实施翻转课堂，需要学校在教学软硬件及数据资源建设方面投入一定的人力、财力，在相关政策方面给予相应的引导与支持，鼓励教师创新课堂教学方法。
5.教学管理缺乏保障
教学资源的更新力度不够，管理上存在滞后性。对学生的学习效果评价难以量化，影响学生的积极性。对于管理者来说，形成科学有效的管理制度和评价体系，对翻转课堂的正激励尤为重要。
三、翻转课堂教学法在物流专业课程中全面实施的对策
针对翻转课堂教学法在物流专业课程实施中存在的困难，提出以下几点对策。
1.加强师资培训
翻转课堂并非简单理解为在线微课教学，也并非只让学生通过线上资源自学完成学习任务，这是一种由传统的课堂教授到立足于现代信息化的线上线下学习相结合的教学方式的转变，教学的重心由以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的转变。其中，微课等教学资源如何与学习任务的设计相结合变得很关键，这对教师的综合能力有一定的要求。所以，需要开展校内、校外相结合的翻转课堂师资培训，从认识上积极引导、技能上进行强化，让教师认识到翻转课堂的优势，从观念得到转变、技能上得到提升。采用翻转课堂教学法，要求教师具备较高的综合能力，如课堂指导能力、信息化制作能力，教学设计能力等。教学资源的准备与设计，要求教师具有较高的信息化技术能力，尤其在设计制作教学微课、课件、动画等方面，这就要求教师要紧跟时代步伐，与时俱进，努力学习信息技术，提高技能，才能为新的教法提供技术支撑。
2.相关政策支持
学校应建立相关的保障政策，鼓励教师在教法上创新，在资源建设经费上给予支持。学校可采取自愿立项与经费支持相结合的方式形成常态化的激励机制，既创新课堂教学方法，又提高教师教科研能力，还能完善教学资源和促进教科研成果转化。
3.建设相应的教学资源平台
为规范翻转课堂教学资源归集，鼓励教师采用翻转课堂教学法，应建设校内资源共享平台或校外公共资源服务平台，借助相关的教科研活动，促进优质课资源的共建共享，尤其是翻转课堂的优质微课资源的共建共享，形成系统的资源库，以促进翻转课堂教学法的实施。翻转课堂所需要的微课等教学资源，应建立在学科共建共享的基础上，平台资源才会越来越丰富，教师才会有足够多的教学资源，翻转课堂才能顺利实施。
4.建立翻转课堂教学评价机制
既要使翻转课堂成为常态，又要激励教师勇于创新教法以及提高学生的学习积极性，就需要建立适用于翻转课堂的教学评价机制。翻转课堂已转变为以学生的“学”中心，所以需要教师在课程设置及资源建设等方面多下功夫，评价机制中应有良性评价机制，激励教师进行这方面的建设。教师制作教学微课时要以学生为中心，并非是简单的色彩艳丽、形式新颖，而是要充分考虑学生的需要，以技能解析及调动学习积极性为主；课程设置上也要以学生为中心，课后的强化与巩固要有针对性，引导学生独立思考并能归纳沉淀知识，便于线下课堂协作学习、交流学习成果，让学生形成自己的学习方法与知识体系，所以要建立正确的评价机制，引导学生线上与线下学习的积极性。
结束语：
翻转课堂教学法在物流专业课程实施过程中会遇到很对问题，教师方面：教学资源建设的困难、教学活动的合理设计、对学生线上学习的掌控、教学平台的使用等；学生方面：线上学习需要配备的学习设备、线上学习自觉性与独立完成学习任务的能力、线下学习分工协调的能力等。不过，创新课堂教学方法，关系到教育教学形式的改革和学生自主学习能力的培养，注定翻转课堂不会一蹴而就，而是要通过教师、学生、学校以及教育相关部门的共同努力。只要科学的研究在物流专业课程实施中翻转课堂教学法存在的问题，认真分析其困难，寻求有效解决对策，翻转课堂教学法的全面有效的应用定能实现。
参考文献
[1]焦建利.翻转课堂教学可能面临的困难.中国信息技术教育.2015年第05期
[2]于振华.翻转课堂教学模式实施中存在的问题及对策.教学与管理.33(2015):115-117.
论文作者:王艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
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