广东省佛山市顺德区均安镇文田初级中学 广东 佛山 528329
[摘 要]《初中音乐新课程标准》指出:音乐教育的目的不是要把学生培养成音乐家,而是通过多种不同的途径引导中学生们走进音乐,积极参与各种音乐活动,在各种各样的音乐活动中,不仅激发了学生学习音乐的兴趣,还使学生们逐步养成鉴赏音乐的习惯和热爱音乐的愿望。流行音乐既然是音乐文化的一部分，我们不应该摒弃在中学生的视野之外，而应该引导学生对其进行鉴赏。我们可以把一些优秀的流行音乐引进课堂，进行分析加以利用，也可以剖析它对社会的影响，使学生们对流行音乐有较全面的认识。
[关键词] 流行音乐 民族音乐 传统音乐 西方古典音乐
“流行音乐”根据英语“popuplar music”翻译出来的,被广大群众接受并流传,具有明显的商业特征。流行音乐有独特的创作方法、演唱方法、传播形态和音乐形态等。目前,流行音乐已经成为拥有最多欣赏者, 最具有影响力的的音乐形式之一。
前段时间，我在给初一学生上音乐课时，一（8）班的俊峰同学跑上讲台急切的问我：“陈老师，我们怎么老是学唱书本上的歌曲啊？多闷啊！为什么不唱一唱流行歌曲呀？” 学生这一问，让我对流行音乐进课堂的现象又有了重新的认识——“流行音乐进课堂到底该不该呢”?作为一名音乐教育工作者，我们都应该探讨一下这个现象。
一、“流行音乐进入课堂”是避免不了的
现在的流行音乐数量繁多风格多样，传媒的宣传呈铺天盖地的气势。而我国民族音乐、传统音乐和西方古典音乐等音乐的宣传普及处于弱势。在大众的心中，流行音乐已经占据了绝大部分的空间，“流行歌曲已成为主流音乐”这一事实。其次，中小学生没有阅历和缺乏辨别的能力，因此对流行音乐更是趋之若骛，几乎每个学生都能列举出一堆流行歌手的名字:周杰伦 、林俊杰、蔡依林等，对于他们的代表作了如指掌。在初中生的心中“流行音乐”已经成为了“音乐”的代名词。所以，“流行音乐进入课堂”是避免不了的。
二、“流行音乐进课堂”是必不可少的
说到“流行音乐进课堂”必不可少，肯定反对的意见很多。因为它冲击了我们音乐教学大纲；它让我国的民族音乐、传统音乐和西方古典音乐受到了冲击；更主要的是流行音乐在相当大的程度上降低了中小学生们的音乐鉴赏水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 但是，既然流行音乐是时代的产物，那它就有被了解的权利和被接受的可能；既然它是流行的，就必定是吸取了当代优秀的音乐艺术营养，所以才会有广泛流行的基础；既然它得到了社会的认可，就一定会有它的研究价值和参考价值。我们必须承认：有相当一部分的流行音乐是吸取了民族音乐、传统音乐或西方古典音乐的素材，得到了大众的广泛传唱，吸引广大音乐爱好者深入了解音乐素材的原始面貌。例如：我们大众熟悉的内地歌手高枫的《大中国》采取了小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材和北方秧歌音调，获得了我们广大老百姓的认可和喜爱，一夜之间在大江南北火爆的流行起来。再比如：台湾歌手邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音乐《彝族舞曲》的相关素材，同样获得了大众的广泛传唱。在这样的背景下，如果我们音乐课堂上闭口不唱流行歌曲，已经是不可能的了。
三、流行音乐不能全部占用我们的音乐课堂
流行音乐毕竟不是主流音乐，它也不能真正取代传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的地位。虽然流行音乐的层次很广泛，音乐样式和风格也比较多，只有很少一部分流行音乐，如布鲁斯等得到时间的考验和艺术的沉淀之后，能够成为一种新的艺术样式确立起了它的一席之位。而大部分流行音乐都是在利用当前的流行元素进行复制后大批量制造出来的，因此它们中的多数从艺术的鉴赏性来看是比较单薄的，特别有很多港台歌曲往往只是无病呻吟、不痛不痒地唱着一些爱情歌词，缺少了营养价值。 而民族音乐、传统音乐和西方古典音乐却是经过了上百年、甚至上千年的广为流传，其艺术性得到了民间的广泛认同和历史的升华，从任何一个方面来说都是无可比拟的。所以，流行音乐不能全部占用我们的音乐课堂
四、教师要引导学生正确的对待流行歌曲
流行音乐显然存在着良莠不齐的问题，但是也不能因此全盘否定，在这个百花齐放的音乐歌坛上，也出现了很多优秀的、脍炙人口的作品，因此把它们一概挡在课堂之外，这是不负责任的，也是不科学的。所以我们音乐教师才更有必要把流行音乐中优秀的作品引进课堂来，担负起因势利导，提高学生对流行音乐审美品味，
五、把流行音乐引入课堂的几点建议
《初中音乐课程标准》上明确表示：音乐教育是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径之一。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，用音乐美化人生的前提。因此，本人认为如果一味的支持或者一味的反对都是不科学，我们应当理性的对待。对流行歌曲进行鉴别，吸取精华去其糟粕。比较就是最好的教学手段，音乐教师可以把词曲俱佳的优秀流行音乐作品和低俗的毫无价值可言的流行音乐作品放在一起，与学生们共同对比探讨，辨别流行音乐作品的美与丑。教师还可以采用个别交谈、课前课后和课外音乐活动等，向学生们介绍怎样鉴赏歌唱、歌曲、歌词等，指导学生对流行歌曲进行鉴别分类，让他们学会知其然也知其所以然，帮助学生们从中选择合适的流行歌曲。音乐教师还可以使用视听结合的方法激发学生美的感情，引导学生真正认识优秀的流行音乐。音乐教师还应该有步骤、有计划地加强学生的基础音乐教育，让学生掌握歌曲的演唱方法和欣赏音乐所具有的常识，
中学音乐课引入流行音乐是切实可行的，我们不难发现，利用恰当的”流行音乐“进行教学，不仅可以补充现行教材的不足，激发学生学习音乐的兴趣，更可以拓宽学生的视野，在热爱课本上的”阳春白雪“音乐的基础上，了解和吸纳其他风格的音乐，从而为造就新一代音乐人才创造条件，铺平道路。
参考文献：
1. 《初中音乐新课程标准》 北京师范大学出版社
2.《中国音乐词典》人民音乐出版社
3. 高涯.引优流行音乐，进中学音乐课堂[J].中国音乐教育，2002，（11）
4. 齐易，张文川.音乐艺术教育[M].北京：人民出版社，2002.
论文作者:陈琪
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
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