熊大应 贵州省贞丰县白层镇这内小学 562200
摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
关键词：有效性；自主探；小组合作学习
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-111-01
小学数学课堂教学的有效性，主要是指教师在数学课堂的教学实践中，通过现代教育技术手段或自制教具，结合灵活多变的教学方法，让学生在小组合作学习、自主学习、探究性学习等活动中掌握更多的数学知识和数学技能，逐步提高学生的数学思维能力、利用数学知识解决实际问题的能力以及创新能力，树立自主学习和终身学习的意识，实现更高的课堂教学效益和课堂教学效率。
一、营造氛围，培养自信
和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能充分张扬个性，培养自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性，让他们在课堂上充满激情、充满活力、充满自信。
往往老师的一句话，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，就可以让学生树立自信心，学生就能够积极主动地参与到课堂活动中来。一般来说，成绩差的学生不敢在课堂上发言，一怕同学笑话，更怕老师投来异样的眼光。而我在教学中却有心把更多的机会让给他们。使学生真正感到，在课堂中没有嘲笑声，没有羞辱的表情，从思想到行为都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。
二、注重小组合作学习的有效性和合作能力
1.小组合作学习要讲实效性
合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。
2.培养学生的合作能力的策略
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，我在执教请学生小组合作时看到以下现象:有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……因此，我们教师在平时要采取策略培养学生的合作能力:（1）鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们:如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，评一评哪些学生学会了倾听。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
3、在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
三、数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性
书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如:我们在教学长方体、正方体表面积、体积时，应该联系生活中的一些物体进行教学。像教室中的课桌、粉笔盒等，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。
四、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。
1.导入更吸引人
万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。
2.兴趣更易激发
兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。
总之，小学数学课堂教学有效性的提高，需要小学数学教师和学生的共同参与。对此，教师要积极转变教学观念，引导学生的积极参与，尊重学生的个性特征，采取科学的教学策略，在和谐、生动的课堂教学氛围中让每个学生都能够学有所获、学有所长，在提高课堂教学有效性的同时，为每个学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]卜洁. 提高小学数学课堂教学效率的实践探索[J].魅力中国.
[2]康花婷. 提高小学数学课堂教学效率之我见[J].学周刊.
论文作者:熊大应
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
标签：学生论文; 教师论文; 小组论文; 课堂教学论文; 合作学习论文; 数学论文; 有效性论文; 《中小学教育》2018年2月论文;