关键词：小学道德与法治；多样化教学；生活化教学；小组合作；分层教学
小学道德与法治属于素质教育的范畴，在培养学生遵纪守法意识、诚信观念以及促进学生正确人生价值观的树立方面发挥着重要的作用。然而观察现如今的小学道德与法治教学不难发现，教学方法的单一及教学内容的枯燥使得不少学生对这门课程的学习提不起兴趣，教学效果不甚理想，更难以达到对学生进行德育教育的目的。为此，作为小学道德与法治教师，我们应摒弃传统框架的束缚，积极探究并灵活采用多样化的方式和手段开展教学，使之呈现出崭新的面貌和风采。
一、开展生活化教学，激活学生生活经验
开展生活化教学的依据在于小学道德与法治是一门与实际生活密切相关的学科，体现在学科中许多理论知识都与实际生活息息相关，且所学知识对实际生活具有很强的指导作用。对于理解和学习能力相对较弱的小学生来说，他们更容易对生活化的教学内容感兴趣。为此，小学道德与法治教师应从具体的教学内容出发，借助生活化教学模式的开展来帮助学生理解所学知识的含义，促进学生身心、情感态度及价值观的成长。
例如，以“做点家务活”这部分内容为例，教师可以在课堂上围绕这一话题与学生互动，让学生谈谈自己会做并且做过哪些家务活，是否知道洗碗、扫地、拖地等家务活都需要用到什么工具等等，让学生畅所欲言。之后，教师可以让学生示范如何扫地、叠衣服，并指出学生做的不合理的地方，使学生对基本家务活的做法有深入的了解和认识。比如叠上衣和叠裤子时需要注意什么，正确的顺序是怎样的等等，将生活中的现象引入到课堂中来。除此之外，教师还可为学生布置生活化的课堂作业，比如完成本课的教学后，让学生在课下帮父母做一件力所能及的小事，体会父母的辛劳与不易。如此，便将教学内容与生活实际紧密结合了起来，充分调动并激活了学生的生活经验，为学生更好地学习、吸收知识提供了便利。
二、开展小组合作学习，强化学生互动交流
小组合作学习在改变学生课堂注意力不集中状态、活跃课堂氛围方面发挥着重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，它极大地转变了以往以灌输知识为主的单一授课模式，使学生在自主探究和相互讨论的过程中完成对知识的构建，在增强师生、生生互动以及培养学生合作意识方面发挥的作用有目共睹。作为小学道德与法治教师，我们应从学生的实际情况出发，对学生进行科学、合理的分组，使课堂教学效果得到全面改进和提升。
例如，在进行“生活离不开规则”这部分内容的教学时，我就在遵循“组间同质、组内异质”原则的基础上，将学生分为能力、水平相当的各个小组，在课堂上先让学生以小组为单位谈论规则存在的意义及其在规范人们行为方面发挥的作用，生活中常见的规则有哪些等等。在学生进行小组讨论的过程中，我也通过巡视的方式对学生的小组合作学习进行指导，使学生对具体的合作方法和技巧有所了解。完成课堂教学后，我还让学生以小组为单位在课堂进行调查，观察生活中不遵守规则的现象都有哪些，这样带来的危害是什么等等。如此，便强化了师生之间的交流、互动，强化了学生的课堂主体地位，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。
三、开展分层教学，满足不同层次学生需求
众所周知，学生个体间存在有个体差异性，体现在学生的学习能力、对知识的理解和吸收状况等不尽相同。因而开展分层教学，将因材施教理念落到实处显得尤为重要。为此，小学道德与法治教师应在掌握学生对这门课程学习情况的基础上，将学生分为不同的阶层，并针对各个阶层提出明确的目标，使不同层次、能力的学生通过自己的努力都能完成自己能够范围内的任务，都能获得长足的进步和发展。
例如，在进行“买衣服的学问”这部分内容的教学时，我就依据学生的水平给学生分层设计任务，即基础知识薄弱的学生掌握本课的基础知识即可，比如了解如何识别包装信息，如何对商品的价格进行比较，了解购物中存在的学问等等。而给能力较高的学生设置难度相对较大的任务，及如何对商品的这些信息进行综合考虑和分析，从而挑选出合格的商品来。如此，通过对教学内容进行分层设计，使不同层次、能力的学生都能对所学内容有所了解，并提升学习的信心，使课堂教学效果得到显著提升。
总之，小学道德与法治教师应在遵循当前教育变革发展趋势的基础上，积极探究并灵活采用多样化的方式和手段开展教学，从而解决现如今教学中存在的种种弊端，将这门学科为学生服务的功能及其育人价值充分体现出来，为最终实现课堂教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]苏慧英.道德与法治课程教学策略[J].西部素质教育，2018
[2]王雪晴.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].教育教学（引文版），2017
论文作者:李健
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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