内蒙古自治区呼和浩特市土默特左旗第二中学 010100
摘 要：数学来源于生活，同时又服务于生活。小学数学教学中要以学生的生活经验与知识层次为背景，将教学与生活相联系，将学习与生活相联系，把生活经验数学化，将数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，体验到数学与生活密不可分，享受数学带来的乐趣。
关键词：生活 数学化 小学数学
将15克盐放在学生面前，无论如何学生难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，学生就能在享用佳肴时，将15克盐很好地吸收了。数学对人们的生活与发展来说是非常重要的。以往展开教学时，教师只是注重讲解教材上的内容，所讲内容与小学生的日常生活没有很大关系，学生对学习数学提不起兴趣，教学效率低下。教师要善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发，进行积极的、独特的思考，从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出数学问题。我们应该创造条件，引导学生从生活中挖掘数学问题并带进课堂，充分应用于课堂教学。这样会收到化抽象为具体、化难为易的功效。
一、利用学生生活实际学习新知
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中。由此可见，借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
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二、生活问题数学化
现实生活是学习数学的起点。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说：“数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”数学内容的高度抽象性，决定了数学教学必须强调形象性。教学不仅要注意严密的逻辑性，教师还要善于运用生动、鲜明、具体的实例，通过观察比较、操作实验和感性化的材料的辅助来展示数学问题的思维活动，帮助学生领悟所学知识的内涵。结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发内在的认知需求，而且可使所要学习的数学问题具体、形象化。如在教学一年级教材“数数”时，我让学生数一数周围物体的数量，有几个同学、几本书、几只笔、几条凳子、几张桌子、几盏日光灯、几块橡皮，回家也可以数数自己家里有几个人、几扇门、几个水桶等具体事物。这样，学生会体会到数学在生活中的重要性，培养学生的观察能力，学生兴趣盎然。
三、解决生活问题，让课堂活动生活化
数学学科的一个特点就是其具有较强的实践性。小学数学教学目标也要求学生学会应用所学知识解决现实问题。因而教师在讲述完一个知识点后，要善于利用现实生活情境编制数学问题，让学生运用本课所学知识去解决该生活问题，从而加深学生对数学知识与现实生活紧密联系的良好体验，提升其数学学习兴趣，提高其数学学习效果。如，学生学习了三角形相关知识点后，教师在课堂上可以立即从生活原型中设计问题：让学生认真回忆自行车的三角架，是什么原因使自行车能够保持稳定？引导学生运用本课所学三角形的相关概念及定义去思考该问题，同时教师在旁边予以适时适当的指点，最后引导学生一起得出“三角形具有稳定性”这一定律，从而有效解决了现实生活问题。这一过程中，不仅使学生深刻体验到了数学知识在生活中的广泛应用，还有效提升了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，这与新课程理念对学生数学能力的培养不谋而合。
四、设计生活化作业
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”由此可知，数学应用是数学教学的第一重要任务，我们要注重引导学生感悟数学“源于生活又用于生活”的道理。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。
在教学中应找准教材内容体现生活实际的“切入点”，把贴近学生生活的素材有选择地呈现给学生，让学生在生活实践的情境中体验数学问题，结合自身生活经验和已有认知水平，逐步把生活问题数学化;掌握知识以后，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识生活化。要培养小学生的思维思考能力，将生活和数学紧密地联系在一起，加深对知识的理解，提高数学成绩，提升学习效率，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，使数学教学更生活化，更加符合我国教育体制改革的新要求。
参考文献
[1]贺兵 小学数学教学与学生生活实际结合策略研究[J].小学生：教学实践，2015，(01)，22。
[2]陈俊艳 浅谈小学数学如何联系生活实际组织教学[J].才智，2015，(17)，209。
[3]李倩 小学数学课堂教学中的生活化策略[J].小学教学参考，2013，23。
论文作者:梁晓兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/4
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