摘 要：一节高质量的课堂，需要精心去设计和创造教学情境。好的教学情境如诗如画、引人入胜，让人流连忘返，深陷其中，给学生美的感受；好的教学情境能够引起学生强烈的感情活动，激发学生的求知欲望，提高学生的学习动力和兴趣，改善课堂教学效果；好的教学情境能够让知识更加容易接受和理解，开拓学生的思维，提高学生的探究能力。
关键词：高中 物理 情境创设
根据多年的物理教学实践，笔者认为，教师应该总结生活中的经验和现象，从生活中找到创设情境的素材，符合学生的认知规律，让学生在情境中产生情感，从而激起学生的求知欲望。
一、积累生活经验中的素材，创设生活情境
物理教学来源于生活中的现象，但是物理规律又高于生活实际，是抽象化的生活模型。
生活中的情境包含着很多的物理知识，比如，让学生认识秋天的露珠，冬天大地上霜，夏天的雾气能够认识水到液化、凝华的规律；看到天上的彩虹，光通过玻璃的七彩光芒，能够认识到光的折射规律；在红绿灯前，能够看到汽车刹车停止，或者汽车启动时超过前面的汽车，这都是匀变速直线运动中的追及相遇问题；车轮上的花纹，鞋底的花纹，这是增大摩擦力；电流经过导体会发热，这就是电流的热效应，电流经过灯泡会发光，这是电流的光效应等，一系列的生活中的现象都可以成为我们课堂上的生活情境，学生对这些情境很熟悉，研究起来也很感兴趣，掌握这些知识也可以在生活中解决实际问题。
二、掌握学生认知规律，创设问题情境
在教学中巧妙地设置一些物理问题，构成一种悬念，引发学生认知的冲突，思想的矛盾，求知的欲望，这就是一种问题情境。创设问题情境能够很好地启发学生思维，引导学生学习，提高学生学习动力。
三、根据学生心理特征，创设活动情境
高中学生心里渐渐成熟，具有一定的辨别质疑能力，在教学中增加一些小活动，能够很好地提高学生的学习兴趣。例如，在学习《竖直上抛运动》，可以让学生竖直向上抛出不同的物体，感受物体运动的变化，学生都会踊跃地参与；在学习《弹力》时，让学生去发现身边的哪些物体受到力的作用下会发生形变，学生纷纷都开始动手验证，有的用手使劲下压桌面、有的拿尺子出来压弯、有的会捏橡皮，还有的学生会去捏自己的脸，这都是形变；在学习《自由落体》中，课后有一个小活动，测一测你的反应时间，一个学生拿着一把尺子竖直自由释放，另外一个学生用手去抓住，根据下落的高度，计算下落的时间就是反应时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂中，这些小活动可以很好地调动学生的学习兴趣，积极主动地参与课堂，活跃课堂气氛，对提升学生的思维能力有很好的帮助。
四、认真阅读教材，根据教学内容，创设实验情境
教材中设计了很多的演示实验，这些演示实验对教学很有帮助。在人民教育出版社物理教材必修二中，学习《向心力》时，教材中设计的有圆锥摆的实验。教师用一个绳子系住一个小球，在水平面内做匀速圆周运动，这个实验取材很简单，演示出来的效果却很明显。
从这个情境中让学生分析小球的受力情况，就可以很好地理解物体做圆周运动向心力的定义和来源；在学习《超重和失重》时，教师拿来一个体重计，让学生在讲台上演示下蹲和起身的动作，学生可以很直观地看到体重计读数的变化，根据运动情况就能够分析清楚，物体超重和失重的原因和条件；在学习《曲线运动》中，课堂上演示蜡块实验图五，在长玻璃试管里面装满水，里面放入一个红色蜡块，颠倒试管，学生会看到蜡块匀速上升，如果同时再拿着试管水平匀速移动，学生会看到蜡块是斜向上匀速移动。用这样的实验情境可以很直观地看到蜡块的移动，对于学生理解运动的合成和分解有很大的帮助，省去了很多老师不必要的言语解释和作图。
总之，高中物理学科知识对学生的要求比较高，很多都是抽象性的概念，与生活相近相似但不完全是生活中的概念，例如，质点、轻弹簧、匀速直线运动、光滑表面……这都要求学生有很好的抽象思维能力。物理规律也是联系非常紧密，逻辑很严谨，例如，平抛运动知识，求解过程中，需要分解两个方向的运动，需要掌握自由落体和匀速直线运动，在此基础上再延伸拓展出来类平抛运动，带电粒子在电场中运动，这都需要学生有很深厚的基本功，这都很需要学生基础知识扎实，逻辑推理严密，运算能力超强来解决问题。
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论文作者:李绪强
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第198期
论文发表时间:2019/11/6
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