关键词：小学语文、综合实践活动、创新策略
本次课程改革最大的一个亮点便是开设了综合实践课程，改变了传统以理论知识为中心的课程结构，在小学语文教学中组织综合实践活动可以更好地提升小学生的动手实践能力，使其在学科学习中内化语文知识，丰富知识迁移与应用经验，保证小学生在语文学习中切实实现长远发展。因此，小学语文教师要积极组织综合实践教学活动，切实构建校本课程，以便让学生在实践体验中实现长远发展。在综合实践活动中，小学语文教师要全部保证小学生的实践能动性，让小学生在现实生活中学习语文知识，以语文所学去描绘现实、解决现实问题，促使小学生真正在综合实践活动中全面形成语文素养，为小学生的长远发展打下坚实的教育基础。
一、客观分析现实，确定综合实践活动主题
虽然综合实践活动是丰富小学生学习体验，使其自主建构语文知识的重要活动，但是相比较传统的课堂教学，综合实践教学活动需要更多的教育成本消耗，尤其是教学时间的限制很可能会阻碍小学生语文素养的发展。因此，在组织综合实践活动时，小学语文教师要客观分析现实情况，根据本学科的现实需求来组织综合实践教学活动，保证小学生在实践体验中发展语言能力、丰富文化体验、提升个人思维。
就如汉字词知识教学一直都是小学语文教学领域的重中之重，小学生也需要积累丰富的识字写字经验来提高自己的语文认知能力，为后续的语言实践做准备。因此，笔者就以“寻找身边的汉字王国”设计了综合实践活动，让小学生自主寻找生活中的汉字，认真描摹。比如，通过各个路标，小学生会收集到一些关于街道、方位的汉字词知识；通过观察各类物体的说明书与成分介绍，小学生可以积累一些关于性能介绍的汉字词知识；……。在本轮综合实践活动中，小学生都及时展开了实践探讨，也切实优化了自身的语言能力，懂得观察生活，意识到汉字在生活中无处不在。
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二、落实跨学科理念，突破学科界限
综合实践活动之所以备受关注，并不仅仅是要可以优化小学生的语言发展，也是因为这一课程活动可以切实突破学科、时空限制，让小学生全面迁移自己所学到的学科知识，综合性地利用学科知识来解决实践问题。因此，在组织综合实践活动时，小学语文教师要落实跨学科教学理念，切实优化学生的语文思考，让学生在语文实践中实现全面进步。
就如在一次传统建筑体验活动中，本班学生便可参观本地的民俗村，观察本地的传统建筑特色，向相关人员了解确定建筑物造型、色彩与结构的相关信息，由此感受我国传统的建筑文化。在本轮综合实践活动中，小学生不仅可从文化认知层面来分析我国传统建筑的特点，还可直接迁移美术学习经验，积极采风，从美学角度来品鉴我国的传统建筑特色。除此之外，在参观传统建筑物时，小学生也可主动与科学教师沟通，了解传统建筑是如何取暖、乘凉的。如此，小学生就可在综合实践活动中实现全面进步。
三、构建教育合力，拓展实践范围
教育合力是指由教师、家庭与社会所构成的合作教育平台，有效的教育合力可以进一步拓展综合实践活动的具体内容与教学范围，让小学生在实践体验活动中实现全面进步。因此，小学语文教师要积极构建教育合力，由此优化综合实践活动的教学效益，让小学生全面实现实践进步，促使小学生全方位地接受语文智慧的熏陶。如此，则可让全社会都开始重视语文教育，自觉提供丰富的实践课程资源，打造一个更加优良的语文教育平台。
就如在一次参观本地博物馆，了解本地的人文历史，学习我国传统文化的综合实践活动中，笔者就与本地的博物馆工作人员沟通，由专人为学生解释博物馆中每个馆藏的历史资料，介绍各个时代下的传统服饰、经济政治结构、风土人情，等等。如此，小学生就可以去切身感受我国传统文化。再者，笔者也会与学生家长合作，与家长共享本校的综合实践活动课程目录，由家长自主安排时间组织学生参与综合实践活动，以家长支持与合作来丰富学生的时间体验经历。如此，则可切实提高综合实践活动的效率。
总而言之，在小学语文教学中组织丰富的综合实践活动可以直接改善知行脱节的教学问题，让小学生在语文实践中实现长远发展，全面开发小学生的语文学习潜能。因此，小学语文教师要积极组织综合实践教学活动，促使小学生在实践中提升自己的思维能力，优化学生的语言体会与文化文学感悟，保证小学生在未来成长中直接受益。
参考文献
[1]赵彦.小学语文综合实践活动课程的设计与开发[J].辽宁教育,2018(21):37-40.
[2]邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论,2018(08):221-222.
论文作者:陈红
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：小学生论文; 综合实践活动论文; 汉字论文; 语文论文; 传统论文; 语文教师论文; 知识论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;