新疆维吾尔自治区伊宁市巴彦岱农四师第二中学 835004
一、给学困生更多的关爱
著名特级教师丁有宽说：“没有爱就没有教育，没有对学困生的高度热爱，其他就无法谈起。”“爱”是教育中重要的因素，它是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。这种爱的前提是首先要理解、信任与尊重学生。一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊重、信任与爱戴，他们才能从心底喜欢自己的老师，才能对学习产生积极的兴趣。尤其是学困生,本来他们就缺乏自尊心、自信心，意志薄弱，自制力差，我们更不能面对犯了错误的学生不冷静、冲动、粗暴地批评学生，表面上可能解决问题，实际上却留下了更大的隐患，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走上下坡路。因此我在思想品德课教学中对学困生更加关注，让他们获得温暖。比如：我今年带的班里有位同学，人是比较聪明，但学习没信心，各门学科成绩都很差，上课根本不听，不是睡觉就是讲话，教师看到他很烦，认为无药可救。而我则从另一个角度去看他，上课很关心他，总是提问他，没有笔就送给他，资料没了又给他，很有耐心地教育他，课后找他谈心、交流，给他鼓励，把爱洒向他的心田，用真诚与理解去温暖他，争取做他所信赖的知心朋友。几个月下来，这位同学很配合思想品德课，第一次考试得了优秀。慢慢地他的作业能认真完成了，上课认真听课了，对老师也越来越尊重了。
二、充分挖掘学困生的闪光点
学习困难学生的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在“学困生”是客观现象,教师要对“学困生”有正确的认识。“金无足赤，人无完人”，任何一个“学困生”都有值得肯定的一面,要善于发现他们的优点、特长,以此为教育转化的突破口。因此我在思想品德课教学中对任何事都一分为二。学困生也一样，虽有这样的缺点、毛病，但切忌一棍子打死人，因为他们也具有优点，只是学困生的优点没有优秀生那么引人注目。因此，我在课堂中善于挖掘后进生的“闪光点”，利用学困生的长处，弥补他们的短处。我通过多注意、多观察、多了解，认真分析学生差异和个性特征，善于挖掘后进生的“闪光点”，促使他们在为班级和同学服务中表现自己、施展才华，进而受到激励，不断进步。如我班的杨萍、郭紫薇，这俩学生在学习上很费劲、很吃力，也无心学习，家长对她们是恨铁不成钢，多数老师见她们一个头两个大，懒得待见她们。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实她们俩也各有优点，杨萍热情活泼，有很强的组织能力，人缘好，学过舞蹈，今年学校举办红歌会，要有伴舞，我觉得应该给她们一个施展才华的机会。我找到杨萍，我说这次红歌会的组织排练就交给你和郭紫薇了，需要我做什么给我讲，我全力支持你们。只在排队形的时候她们叫我去看了看，在短短的几天时间里她们把队形、上场、下场、舞蹈排得令人震憾，受到全校师生的好评，特别是40个人排成“国”字队形，别出心裁。郭紫薇的伴舞倾尽全力，在简陋的学校小广场尽情伴舞，她的这种为班级奉献的精神让很多老师对这个平时萎靡不振的学生有了不一样的看法，从此以后她们也更加自信、更加阳光。
三、帮助学困生树立学习信心
学习困难的学生不是不想学习，也不是学不会，除了他们的动机不明确、态度不端正，还有一个重要的原因就是他们对自己没信心，他们经常受到老师、家长的讽刺、挖苦和同学的歧视，很自卑，精神萎靡不振，无精打采。得过且过，表面上看起来满不在乎的样子，其实他们很期盼得到老师、家长的肯定与支持。作为老师要多鼓励他们，肯定他们的进步和长处，帮他们找到在他们身上别人所不具有的优势，如他们的智商、情商比别人高，成长环境比别人好等。对他们说；“如果你能好好利用你的资源，你怎么可能比谁差呢？你看那谁凭智商他不如你，凭家庭环境也不如你，可为什么他的成绩那么优秀呢？因为他比你有自信，也比你更努力！要不我们试一试，坚持好好学习一天、一个星期、一个月！” 这样及时地给他们正面的鼓励，他们失去的信心是会一点一点地被找回来的。在我的耐心鼓励下，很多学生有了很大的进步，有的还考上了重点高中。很多孩子上高中后发来短信、寄来贺卡对我表示感谢，他们说：“那三年，是您给了我很多自信，是您一直相信我、相信我的能力，感谢您三年来一直不放弃的悉心引领！我们永远爱您！”孩子是需要鼓励的，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，学生对自身的认识是不足的，老师有责任、有义务帮助他们学会正确认识自己，认识到自己的优点才能找到自信，认识到自己的不足才能扬长避短，不断地超越自己。
四、利用榜样力量,让学困生树立正确的学习态度
“德高为范，博学为师”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废”。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何一个孩子成为遗憾。教师必须具备美好的师德师风，为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高。平时，凡是要求学生做到的，教师本人也应该做到，要充分展现教师在各个方面的素质，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。不仅要有爱的情感、爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的热情。师爱是师德的灵魂。除了教师本身的榜样力量，教师还可以充分利用学生了解及周边的事例来激励学生，用榜样的力量对学困生进行思想教育,帮助他们树立正确的学习态度。
论文作者:张彩梅
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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