（四川省内江市资中县高楼镇中心学校，641207）
摘要：《课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能仅仅依赖于模仿记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，习题的功能也应与之相匹配，掌握实践设计的创新和实践原则，克服练习中存在的一些低效、无效的问题，使学生的主观意识、积极性和创造性不断得到发展。随着课程改革的不断深入，作为一名教师，不仅要注重课堂教学的有效性，还要注重实践设计的有效性。本文探讨和研究了数学课堂教学中有效设计练习的策略，以提高课堂练习效率，减轻学生学习负担，优化教学。
关键词：数学课堂练习；有效性；策略
练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智慧、挖掘创新潜力的重要手段。这是教师理解学生知识的主要途径，高质量的课堂教学必须具有更高的水平质量为基础。结合我的教学实践，谈谈我对有效实践设计的一些看法：
一、明确练习的目的性
为了更好地开展数学教学，我们将在课前围绕教学目标进行科学合理的教学设计。然后，在设计练习中，我们还必须掌握本课的教学目标，密切关注这一目标，并根据学生学习的实际情况进行设计练习。举个例子来讲，有很多老师在对《三角形的特性》进行复习时，都会使用这几道题目：⑴三角形有几条边？有几个角？有几个顶点？⑵三角形的分类标准是什么？分别分成哪几类？每一类三角形都有什么特征？⑶三角形的三条边之间有怎样的关系？⑷三角形的内角和是多少度？这组练习最重要的优势在于它的题目十分简洁明了，对于小学生来说，他们能轻而易举地理解和掌握题目中的基本信息，便于解答，同时，对已经获得的知识能进一步得到巩固和提高。通过这些练习，学生很快就把所学知识形成网络，加深印象，加以升华，而且还使学生自主整理数学知识的能力得到锻炼。
二、体验练习的趣味性
数学学习的过程实际上是培养理性思维的过程。它与语言学科的研究不同，虽然数学学习过程中的概念和定义也很重要，但它们并不是最重要的。最重要的是数学实践可以培养学生的理性思维模式。对于小学生来说，这是培养他们对数学学习的兴趣的最佳时机。我们都知道兴趣是最好的老师。只有让学生对数学感兴趣，才能激发他们对数学的有意识和积极的探索，体验数学学习的乐趣，这就需要我们老师设计更有童真、童趣的练习题。比如，我们在学习《三角形的分类》时，学生得出了从不同的分类标准出发就会得到不同的结论这一结论后，有经验的教师马上布置一道有趣的练习，组织学生把“人”按不同的分类标准进行分类，由于学生对“人”这一概念相对熟悉，按性别分类还是按年龄分类都有一定的生活经验，学生很快就找到了分类的标准，从不同的分类标准出发得出不同的结果。通过这一个比较有意思的练习，学生很快就掌握、理解并吸收了这一结论，课堂教学的效率也得到了极大的提高。有位教师在教学了《认识物体和图形》后，设计了这样一个游戏：学生以四人小组为单位，请一名学生说出图形的名称，其他三人闭上眼睛，从各自的学具袋中摸出这个图形，并且说出闭眼摸图形时所想到的图形特征。这种通过感官来认识、感悟数学知识的练习，极大地激发了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻的印象。
三、课堂练习要有多样性
灵活多样的练习形式可以激励学生练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要恰当运用口头练习和书面练习，试听练习和操作练习，单项练习和综合练习摹仿练习和创造练习等形式，使学生能够接受多角度，多形式的全方位培训，更全面、更容易获得知识，形成技能。例如，在教学表内乘法口诀时，我们要求学生能熟练地进行计算，即看到或听到“几乘几”的算式，就能不假思索地说出结果，因此，在教学中必须让学生反复练习。但是如果只是机械地反复背诵，学生就会感到枯燥无味，所以练习的形式应变单一为多样。以“9的乘法口诀”为例，练习的形式可有：（1）对口令，一个学生说“几九”，另一个学生说得数；或一个学生说“几九”，另一个说出两道算式；（2）找朋友，一个学生拿乘法算式卡片，另一个拿得数，或者设计成“送信”“帮小动物找家”等活动；（3）整理卡片，卡片上写有乘法口诀，把卡片按一定的顺序整理出来。教师要针对某一知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多样性的练习，从而激发学生的学习兴趣，提高练习效率，达到灵活运用知识、启迪思维、培养能力、提高学生素质的目的。
四、练习设计要有开放性，为学生提供思维及想象的空间
开放式实践的学生可以根据课题的条件和问题进行不同的思考，是提高学生思维能力，培养学生发散思维、思维差异、思维直观、创新意识的重要途径。如：有54名学生到公园游玩划船，船的种类有：大船一次可以坐6人，每次收费16元；小船一次可以坐4人，每次收费6元；请问怎样租船最好？解题时，学生可以从不同的角度思考租船方案：一是可以从价格上考虑，探索哪种方案最能省钱；二是可以从同学们的需要考虑，大船比较稳，安全一些，大船面积较大，可以放些行李，小船速度快，够刺激……总之，真正为学生提供了广阔的探索空间，有利于充分发挥学生的创造潜能，培养学生思维的深度、广度。只有这样，才能促进学生思维能力全面进步和有效发展。
五、课堂练习设计注重自主性，让学生成为学习的主动者
“学生是学习的主人”。在课堂练习设计中，学生应充分反映学生的主体地位，为学生提供独立参与探究，主动获取知识，分析应用知识的机会，让学生尽可能做好自己的作业。自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为学习主动者、探险家和获胜者。如在学习了“千克和克的初步认识”内容后，给学生布置了一个去超市购物并收集重量信息的作业。练习课上，首先让学生把从超市所购的自己喜欢的食品重量告诉大家，然后让学生互相交换了掂一掂、拎一拎，感受对方物品的重量。接着，又让大家拿出各自所带的瓜果蔬菜，请同学们猜一猜这些水果、蔬菜的重量，再用秤称一下加以验证，看看与自己的估计相差多少。通过以上环节让学生充分感知了几十克、几百克、几千克、几十千克的重量，对一些填重量单位的习题也就能迎刃而解了。在这样的自主性练习下，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主建构，使自己的数学能力得到了进一步升华。
六、结束语
总之，有效的练习应该是练习内容和练习形式的统一，掌握知识与训练能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。因此，小学数学课堂实践设计应根据教学内容和教学目标，精心设计练习的内容和形式。有必要将练习方法作为一个整体考虑，并考虑练习的具体内容，掌握练习的程度和数量，让学生掌握数学实践中的知识和思维能力，让为数学学习产生积极和积极的情绪，探索有效的课堂实践设计策略，以提高学生的学习效率。
参考文献
[1]张子琴.小学数学课堂教学中有效练习研究[J].基础教育2013（03）
[2]徐继平.小学数学课堂练习有效性初探[J].中小学教育2012（11）
论文作者:黄勇
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
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