一、预习和复习的习惯
有效的预习，可以提高听讲的效率，同时也是培养自学的习惯。教师可以让学生自己看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。而复习是学习之母。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷。
二、认真听“讲”的习惯
这里的听“讲”，应包括两方面：一是课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点、新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。要注意观看老师的演示，体会其中的奥妙。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充，善于吸收其中的营养，充实自己。
三、大胆发言、敢于表达自己见解的习惯
在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，对表达能力较差的学生必要时应给予耐心的启发和帮助，使他们能说清楚、讲明白。
四、参与课堂学习活动的习惯
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。“主动参与”是素质教育对学生提出的要求。教师在教学中应让学生主动参与课堂学习活动，适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考、主动交流，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
五、合作学习的习惯
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。
六、善于质疑的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”质疑问难是一种学习方式，又是一种可贵的学习品质。课堂教学中，教师要有意识地安排一定的时间专门让学生提问题，抓住机会鼓励学生大胆地质疑问难。
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七、良好的思维习惯
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动，培养他们思维的多向性和灵活性。可通过言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，培养学生的创新思维习惯。
八、注重实践的习惯
小学数学教学必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。开展这样的教学活动，能使学生养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。
九、认真完成作业的习惯
1.培养学生按时完成课堂作业的习惯。教师布置作业时要有针对性、目的性，并提出明确的要求，培养学生认真书写、认真思考，作业干净整齐、格式规范等习惯。检查反馈时还要适时地给予学生表扬奖励。培养这一习惯应该注意：
（1）教育学生认识到“按时完成作业光荣”，在班级形成按时完成作业的良好风气。
（2）建立严格的作业制度，如尽量在课内作业，以提供良好的思维环境，作业收交要及时，作业不得重复，反馈及时等。
（3）教师应增加富有创造性的作业。
2.培养学生按时完成家庭作业的习惯。学生不按时完成家庭作业，成了老师的老大难。责任并不完全在学生，这就需要教师精心安排家庭作业，并要求家长协助。对于 完成家庭作业有困难的学生，教师可根据本班实际情况，按照邻近的学生分好小组，对学习有困难的学生进行帮助。久而久之，也能够培养学生按时完成家庭作业。布置家庭作业也可分层布置：
A层学生的作业量相对大些，难度也相对高些。
B层学生在做必做作业的基础上还有选做作业。
C层学生的作业重在抓基础知识。
十、认真审题、细心计算的习惯
审题是解题的基础与前提，只有审题正确才能顺利地解题。教师在教学中要通过具体的实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题的意识，要使学生在头脑里明确审题是解题的首要环节。同时，还要有机地教给学生审题的具体方法。
计算是小学生数学学习中最基本的技能。要使学生在计算时做到正确、迅速、合理、灵活，除了要求学生牢固地掌握计算法则、正确地运用性质和定律外，还要学生具有细心计算的良好习惯。教师在教好计算概念、加强基本口算的同时，要注意培养学生良好的计算习惯。
十一、自觉检验、改错的习惯
在数学知识的探索中，有错误是难免的。检验、改错的习惯正是学生必不可少的一个发展性学习习惯。而检验是学生解题过程中一个必不可少的重要环节，是防止解题错误、提高解题正确率的重要措施。要结合实例有计划地教会学生几种不同的验算方法，使他们能从各个不同角度进行验算。
论文作者:刘怀平 杨军
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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