关键词：高中英语；阅读教学；跨文化意识；培养
前言：核心素养是新课改背景下提出的重要思想，其中对文化意识的培养进行了明确。而在高中阶段的英语授课中，教师需要做的是要以核心素养为战略导向，积极培养学生的跨文化意识，本着思维创新、能力拓展的原则对具体的授课模式进行优化，让学生通过文化体验、深入领悟形成良好的语言思维，全面提高学生的英语综合应用能力。
一、高中英语阅读教学中跨文化意识培养意义分析
在高中阶段，阅读是英语课授课体系中的重要模块载体，同时阅读素材中蕴含着丰富的文化储备，对于学生的阅读思维具有着严格的要求。学生需要具备良好的跨文化意识，才能够对文章中的逻辑思维以及所表述的内容加深理解，同时也能够支撑学生形成良好的理解水平。跨文化意识作为一种全新的思想形态，具体指在多元化语言环境下，高中生需要准确的认知和了解中西方的文化差异，并根据具体的差异对英语所描述的内容和诠释的情感含义进行深度的剖析，与汉语的语言思维和文化内涵进行准确区分，从而保证英语阅读的精准性与高效性。同时，跨文化意识的培养有助于学生激发学生在口语、翻译等其他模块的综合潜能，从而为实现素质型英语人才规范性建设奠定有力的思维基础。因此，教师在实际授课的过程中需要积极的转变教学观念，确定具体的目标指向，做好学生文化意识的系统性建设。
二、培养策略分析
（一）整合差异性文化资源
在英语课授课体系中，课程资源是影响授课质量的先决条件，同时也是承载文化素材的重要载体，是学生文化意识培养的重要支撑。因此，教师需要做好文化资源的整合[1]。在课程规划之前，教师自身需要树立良好的跨文化意识，即要准确的认识到英汉两种语言之间的差异，自主的学习和搜集中西方国家在文化差异方面的具体表现素材，在丰富自身文化储备的基础上更好的进行课程规划和设计。比如说，教师在讲解“Festivals around the world”时，则可以自主搜集国内外不同国家在节日方面的差异，对比较典型的民族节日进行列举，并做好节日习俗相关资源的整合，比如说，教师可以将中国的春节以及西方的圣诞节所包含的具体习俗内涵对应的呈现给学生，强化学生的情感认知，也能够让学生对具体的文化差异形成正确的理解，同时也能够为学生更加规范的参与到阅读鉴赏和理解活动当中奠定一定的思维基础。
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（二）构建直观性文化情景
在组织英语课教学期间，教师为了合理的渗透文化内涵，并促使学生形成良好的差异意识，需要对现有的授课环境进行调整和创新。转变文化素材在课堂上的呈现方式，从基础的文字表述，转化为更加符合高中生思维基础的动画，让学生以情境为基础支撑通过自身的想象[2]。就中西方之间的文化差异进行深入的分析。譬如，教师在讲解“Festivals around the world”时，则可以通过多媒体动画呈现，将中西方国家的节日习俗进行展示，如向学生呈现中国春节的贴春联、接灶王等习俗，并对应着展示西方圣诞节所具有的节日习俗，为学生提供良好的可视化学习条件，促使其通过视觉感知加深对文化内涵的理解，了解具体的文化差异。
（三）组织综合性文化讨论
在情境展示之后，教师需要为学生构建一个比较自由的学习环境，通过设置具体的问题，为学生的自主探究提供一定的环境载体。同时，教师需要播下合作的种子，让学生在教师的引导下形成良好的合作意识[3]。并在此基础上通过对比和归纳的方式就文化差异进行综合分析。比如说，教师可以引导学生以“Festivals around the world”为主题，就自己所认知的国家节日进行综合讨论，促使学生在此过程中形成广博的知识面，也能够督促和支撑学生养成良好的文化探索习惯，夯实高中生的文化底蕴基础。
（四）拓展多元化文化实践
为实现高中生在跨文化领域的思维能力规范性培养，教师需要侧重于实践活动的开拓和组织，本着学生的个性诉求构建多元化的实践体系，引导学生自主观看英文电影、阅读与西方文化有关的著作，引导学生在实践的过程中与民族文化进行对比、赏析，譬如说教师可以引导学生将《红海行动》和美国相关题材的电影进行对比赏析，让学生意识到本民族的团体主义，以及美国的个人英雄主义差异，从而培养学生形成良好的文化观和价值观。
结论：依前所述，跨文化意识是支撑学生深入掌握英语内涵，形成良好语言思维和应用技能的重要载体，在促进高中生英语素质全面建设以及深入发展方面发挥着一定的推动作用。因此，教师需要在对跨文化意识培养目标进行明确的基础上，注重资源整合，情境创建，综合讨论以及多元实践，让学生能够更加有效的体会基础知识背后所潜藏的比较深刻和丰富的文化内涵，也能够让学生在文化的支撑下实现对课程知识的深入内化，促使学生形成良好的语言思维，为学生高效完成英语问题实际解决，提高整体应用素养提供根本保障。
参考文献：
[1]安殿全.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养探究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):177-178.
[2]吴慧.高中英语阅读教学中培养学生文化意识的课例探究——以《人教版高中英语》Module 3 Unit 5 Reading为例[J].海外英语,2019(18):183-184.
[3]蔡蕾.高中英语阅读教学中学生思维品质和文化意识的培养——以Finding a balance:my t’ai chi experience教学为例[J].辽宁教育,2019(03):87-91.
论文作者:和长香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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