河北省丰宁县黄岐镇实验小学 范广仁 068352
【摘要】：在对小学生进行阅读教学时，教师就应充分结合阅读教学的自身特点，培养学生良好的审美情趣，使学生得到情操的陶冶。
【关键词】：小学语文、阅读教学、审美建构、
一、开展多媒体教学使学生感受阅读之美
传统教学模式中，教师对于阅读教学往往停留在教师讲授、学生聆听的阶段，而随着教育的不断改革与信息化技术的不断发展，多媒体的教学模式开始被越来越多的教师利用，教师在进行阅读教学时运用多媒体模式，有利于将单调的文字以图画、音乐、视频等方式展现给学生，使学生通过阅读学习感受语文的美。例如在教学《颐和园》一课时，其中有许多优美的语句，如“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光”“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”等，都是对颐和园优美风景的描述。而小学阶段学生的联想能力不强，单单通过对文字的阅读无法体会到颐和园的美丽，此时教师就可以采取多媒体放映短片的方式，让学生在阅读课文的同时，观看与颐和园景色有关的视频，让学生将课文中所描述的景色与视频中的进行一一对应，使学生真正体会到课本上所描述的颐和园之美。在教学其他课文时，也可以通过多媒体放映一些图片，使学生对于课文内容有更好的理解，不断培养自身的阅读鉴赏能力，构建自身审美情趣。
二、不断发展学生的想象力
想象力是学生创作的源泉。教师在阅读教学过程中对学生想象力的培养，有助于学生在学习过程中灵感的产生和思维能力的培养。在语文学习的过程中，学生也可以通过想象去感受文章中的美，学生拥有丰富的想象力有助于在阅读时有身临其境之感，更好地对课文内容进行理解，更好地发掘课文的内涵。例如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，文中描述的小女孩在街上卖火柴，火柴卖不出去就不能回家，她看着街上赶着回家的人们和橱窗里正在吃晚饭的人们，感到十分羡慕，学生要想能有身临其境的感觉，就要有充足的想象力：想象自己就是文中卖火柴的小女孩，在冬天寒冷的大街上卖火柴，如果不能卖出去就要挨打。通过学生的想象，使学生把自己带入到课文描绘的场景之中，更容易体会到小女孩的感觉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学中，要不断地对学生进行引导，引导学生对于课文内容进行想象，加强学生的自我代入感，使学生对于课文内容有更深刻的理解，在不断提高学生阅读能力的同时，培养学生的审美情趣。
三、呼唤学生通过阅读创造美
在学生通过阅读发现美、鉴赏美后，教师应培养学生创造美的能力，学生对于美的创造，需要学生具有一定的创作能力，这要求学生在长期的阅读过程中逐渐培养自身的写作能力，不断积累优美词句和优秀的写作手法，最终使自身具有创造美的能力。在日常的阅读教学中，教师可以鼓励学生对阅读中发现的优秀的结构、优美的语句等进行记录和记忆，并适时对学生积累情况进行统计和抽查，以达到督促学生积累的目的。在学生长期的阅读与积累过程中，会不断地学习各类文章的优秀之处，将其运用到自身写作中，提高自身的创作能力。仅仅是发现美和鉴赏美是不够的，只有学生拥有了创造美的能力，才使所学知识得到充分利用，真正做到了知识的学以致用。学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，对于学生审美能力的培养而言缺一不可。因此，教师要呼唤学生通过不断地阅读，提高自身创作美的能力。
四、培养学生良好的阅读习惯
教师通过阅读教学，构建学生审美能力的整个过程，都离不开学生良好阅读习惯的养成，只有学生具有良好的阅读习惯，才能在阅读过程中集中精力、用心思考，不断从阅读中发现美、鉴赏美，最终培养自身创造美的能力。因此，教师在教学中要注重培养学生良好的阅读习惯。在学生阅读之前，教师应向学生强调集中注意力的重要性，使学生在阅读中能全神贯注，同时教师应对学生指出思考的重要性：学生对阅读内容的思考，有助于对阅读中发现的问题及时进行解决，也有利于学生对阅读内容有更好的自我代入感，更好的对文中的人物性格进行分析，有利于学生对于文章有更好的理解。在学生阅读结束后，教师督促学生对于阅读中的收获进行总结和记录。教师对于学生良好阅读习惯的培养，是学生阅读能力提高、审美能力构建的关键，具有十分重要的意义。
新课标对小学生审美能力有一定的要求，而小学阶段的阅读教学有助于学生在阅读过程中培养自身发现、鉴赏以及创造美的能力，有助于学生审美能力的构建。本文结合阅读教学自身特点，从抓住文章中的优美词句进行教学、开展多媒体教学使学生感受阅读之美、分析阅读中的人物形象使学生感受形象之美、不断发展学生的想象力、呼唤学生通过阅读创造美以及培养学生良好的阅读习惯六个方面对教师如何通过阅读教学构建小学生审美能力进行了论述，对其各点提出了相关建议，以促进小学生审美能力的构建。
论文作者:范广仁
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第7期
论文发表时间:2018/8/14
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