山东省青岛八大峡小学 266002
摘 要：新课改提倡教师尊重学生，充分地发挥学生的主观能动性，培养学生独立、自主、探究合作的学习模式。按照新课改的要求，小学美术教师在开展教学时要以学生为本，构建以学生为教育主体的教学模式，翻转课堂就是很好的教学策略，本文就翻转课堂在小学美术中的实践应用进行研究和探索。
关键词：翻转课堂 小学美术 策略
所谓的翻转课堂是指让学生在课下完成相关的学习，在课堂上师生之间的互动变成了教师的答疑解惑，从而达到更好的教学效果。小学美术教学以培养学生审美能力、陶冶性情和情操为主要教学目标，为了实现教学目标，小学美术教师可以采取翻转课堂的教学模式，把课堂教学的主体地位归还给学生，让学生在自主探究的过程中，学习到美术基础知识，提高审美能力，达到陶冶情操的教学目标。
一、翻转课堂的优势
1.激发学习兴趣。传统形式的美术教学，一般是学生被动地接受美术知识，这种教学模式使得美术课堂教学缺乏效率。翻转课堂的教学理念完全不同于传统美术教学，它以学生为教育主体，整合多方资源，借助微课等多种形式，让学生在课堂教学之前处于自主探究、学习的状态之中，在课堂教学时处于小组合作、讨论、与教师有效互动的状态下，无论是课堂教学之前，还是在课堂教学时，都完全区别与传统的小学美术教学，由于在整个学习中学生始终占据着主体性的地位，他们的思想与观点得到认可，这在很大程度上提高了学生的学习积极性。
2.有效的提升课堂教学效率。翻转课堂有效地把教师在课堂教学中“推”的作用扭转为学生“拉”的学习模式，由“推”转“拉”的教学模式可以反映出学生在美术学习中的态度，实践证明学生主动学习的效率要明显高于被动学习，在翻转课堂中学生会把美术学习的过程视为探究的过程，为了解决教师精心设置的教学问题，学生从始至终处于探索状态，在探索中独立思考问题的能力、探究合作的能力都得到充分的锻炼，可以有效地提高课堂教学效率。
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3.合理地利用课堂教学时间。小学美术教学强调练习，只有在反复的练习中，学生才可以掌握教学内容。从传统教学的角度来看，如果不能在有限的时间内就学生存在的困惑做出合理的解答，那么就可以认为这是一堂不成功的美术教学课。翻转课堂把学生学习基础知识的时间转移到了课堂之外，学生通过观看微课和完成练习，已经对教学内容有了基础性的了解，在课堂教学之上，教师只是对学生学习内容进行框架性的概括和总结，剩下的大部分时间就是留给解决学生实际问题的，这样就可以合理地利用课堂教学时间，为学生答疑解惑，有效地提高课堂教学的质量。
二、翻转课堂在小学美术中的应用策略
1.微课视频营造绘画氛围。微课的形式多种多样，从美术教学的角度来看，利用微课营造良好的绘画氛围具有重要的作用，它可以让学生加深对客观事物的印象，脑中构建流畅的画面感，为理解美术知识和完成美术作品提供了重要支持。比如在要求学生绘画森林时，教师就可以提前用微课的形式，给学生讲述与森林相关的知识内容，并用不同的画面来把森林中的构成因素展示出来，让学生对森林有深入的了解，比如树木、泥土、动物、花草等。
2.用微课展示绘画的过程。在针对某一客观事物要求学生完成绘画时，教师可以提前把绘画的过程录制在微课之内，让学生根据微课的绘画过程来完成类似的绘画作品。比如在画卡通猫咪时，教师在绘画时就可以先画出猫咪的整体框架，再进一步开始局部的细化。教师在绘画演示时要尽可能地放慢速度，让学生可以清楚地了解教师的动作和思路，同时也要注意拍摄的角度，确保整体画面的清晰流畅。
3.用微视频来提高学生审美水平。翻转课堂可以有效地运用在小学美术鉴赏课之上，在课堂教学前，教师可以提前播放鉴赏视频内容，然后要求学生就鉴赏的内容发表自己的观点和态度，并补充说明支撑观点和态度的原因。比如在要求学生欣赏山水画时，教师就在微课教学中播放有关山水的艺术视频，要求学生看过视频之后，充分地表达自己的观后感，让学生说出山水画的优点在哪、自己眼中的山水画应该是什么样子的、原因何在等系统性的问题。
4.翻转课堂之上让学生尽情地交流与表达个体的思想观点。在翻转课堂的课堂教学环节，教师要把课堂教学的时间充分地留给学生，让学生就美术问题尽情地讨论与交流，为了提高学生讨论与交流的效率，教师可以采取两个阶段的讨论活动，第一阶段为小组讨论阶段，让小组成员就美术问题各抒己见，联系教师提出的教学问题，主动地发表自己的观点和看法，并形成一致的小组意见，有效地记录下来；第二阶段为班级讨论阶段，由各小组针对教师所罗列的教学问题，分别发表自己的观点和态度，并就自己所持观点进行论证，对于不同意见的观点给予驳斥。
小学美术教师在运用翻转课堂教学方法时，要处理好课前微课教学与课堂教学的关系，让二者实现有效、紧密结合，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的参与积极性。
参考文献
[1]卢萍 翻转课堂下小学美术课堂的构建[J].新课程（上），2016，（11），43。
[2]蔡艳 翻转课堂在小学美术教学中的实践与探索[J].课程教育研究，2017，（23），204。
[3]齐萍 小学美术翻转课堂之我见[J].辅导员，2017，（09），63。
论文作者:张继红
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第330期
论文发表时间:2018/9/4
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 小学美术论文; 美术论文; 课堂教学论文; 自己的论文; 《中小学教育》2018年第330期论文;