浙江省青田县山口镇小学 323904
摘 要：低段小学生对游戏特别喜欢，他们的学习往往与游戏是联系在一起的。在小学低段语文教学中，教师要善于发挥游戏的作用，要借助游戏趣味导入新课、促进积累语言、深入理解文本、引发阅读创造。这样，就能够让学生在这个过程中进行趣味化的语文学习，从而促进他们语文核心素养的提升。
关键词：游戏 低段语文 应用
在“学为中心”的小学语文课堂上，激发学生主动学习语文的兴趣和热情是十分重要的。低段小学生都非常喜欢玩游戏，他们在游戏的过程中可以获得满足和快乐。在小学低段语文教学中，将游戏引入进来能够让学生的个性得到释放，在快乐的氛围中学习。我在低年级语文教学实践中，尝试和探索了游戏化教学方式，通过这种方式让语文课堂教学效率得到了极大的提升。
一、借助游戏，趣味导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师在在小学低段语文教学中，要精心的构思每个教学环节。导入对于一节课来说非常重要，就像一篇优秀文章的开头，只要合理的运用、巧妙的设计，就可以让学生的学习兴趣得到激发，让课堂教学的气氛得到活跃。导入方式有很多种，能够让学生的不同情感体验得以激起。通过游戏的方式来进行新课导入，不但和小学生的兴趣和心理特点相符，还能够引导学生全面参与到语文学习中去。
1.借助互动游戏，趣味导入新课。
互动游戏指的是基于教师的设计和引导，通过动态的方式，在有序、宽松、和谐的氛围中，让学生积极的思考和参与。通过互动游戏这一方式来进行新课导入，能够紧扣主题，让教师和学生间的隔阂得以消除，使教师和学生间的距离得以拉近。例如，在对《全神贯注》这一课展开教学时，一位教师先将一个圆画到黑板上，然后对学生进行分组，让学生以小组为单位进行合作学习，让他们通过想象利用圆来画出不同的物体，然后基于某一名学生作画时“全神贯注”的表情进行点评，并且在这个过程中导入课题。这样，学生在这个过程中就能够对“全神贯注”这一词语的内涵进行深入理解，同时产生阅读这一篇课文的浓厚兴趣。
2.借助任务游戏，趣味导入新课。
苏霍姆林斯基指出，假如教师不想尽办法让学生处于亢奋和性质高昂的状态就直接传授知识，就会让学生感觉到非常疲倦。所以，教师在教学时一定要注重对学生学习兴趣的调动，设计的教学内容和形式一定要和学生的特点相符。任务型游戏可以促进学生不断的对课文进行研读，深入体会人物的心理，进而感悟到课文所蕴藏的深层含义。例如，一名教师在对《狼和小羊》这一课展开教学时，在课堂上设计了一个环节：同学们，现在有一个好消息，《狼和小羊》这部动画片需要招聘拼音演员，大家谁想尝试一下呢？然后将没有配音的动画播放给学生，这样便让学生的兴趣得到了调动，基于怎样“配好音”的游戏任务，来对课文进行不断的研读。
实践证明，通过类似当导演、演课本剧、动画配音等游戏，可以激发学生的学习欲望，让他们积极主动的去阅读文本。
二、借助游戏，促进积累语言
在小学语文教学中，促进学生积累语言是十分重要的，这样才能丰富学生的语感。借助游戏能够让学生积累语言趣味化，从而收到事半功倍的教学效果。
1.借助游戏，强化语言记忆。
低年级学生一般都具有非常丰富、活跃的想象力。通过游戏可以让学生的想象力得到激发，让之前抽象、静态的知识变得生动、形象起来，对学生的记忆非常有利的；而且，具有较强互动性的游戏活动，非常符合学生以无意注意为主的心理特点，能够让学生的思维疲劳得到缓解。将游戏和想象结合起来，能让学生对学习的内容有个深刻的印象，可以极大地提高记忆持久度和深度。例如，《春笋》这一课要求学生可以做到熟练背诵。这样的要求对低年级儿童来说有一定的难度。所以，一位教师在教学中通过“头脑风暴”的游戏方式引导学生进行想象，对春笋的外形特点进行感知，使他们的记忆效率得到提升。教师在课堂上让学生先将之前准备好的小春笋拿出来，对其进行观察；然后将春笋的外衣剥去，让学生基于此联想去掉胡子的玉米、火炬状的冰淇淋或者不停转动的陀螺等。这样的游戏化教学为学生的全文背诵打好了感性的记忆基础。
2.借助游戏，深化积累语言。
教师在开展教学过程中，将唯美、朴实的语言标为死记硬背的东西，肯定会让学生的学习积极性受到打击。教学中，教师要利用趣味性游戏引导学生动口、动手、动脑，通过亲自体验来感受语言积累的快乐。例如，一位教师将《庐山云雾》《天安门广场》的背诵设计为让学生扮演导游的游戏，将《恐龙》设计为“我是一名小考古学家”的游戏。在游戏中，通过简单的两句话来让学生完成角色转换，然后让他们做自我介绍、表演、叙述。特别是童话类的课文，学生们的兴趣最强，通过让学生扮演其中角色的方式，不但可以提高他们的接受速度，而且让他们在学习的过程中能够感受到快乐。
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在进行检查积累时，教师可以组织背诵比赛，比一比哪名学生背得快、背得对；组织背诵接龙游戏，一名学生对上句进行背诵，另外一名学生接着背诵下一句，一名学生对第一段进行背诵，另外一名学生接着背诵下一段。如，在对古诗展开教学时，教师便可以通过续背法来引导学生进行学习，教师对上句进行背诵，学生接着背诵下一句，反之也是如此。在对春联、谚语、歇后语、成语等进行学习时，教师可以组织学生进行“开火车”接龙游戏。如此，便可以在很大程度上提高学生的背诵兴致。
三、借助游戏，深入理解文本
在小学语文教学中，引导学生对文本内容进行深入理解是十分重要的，借助游戏化教学的形式，能够让学生的文本理解更深入。
1.借助游戏，理解文本语言。
乌申斯基指出：儿童是通过感觉、色彩、声音和形象来进行思维的。所以，教师通过活动性游戏，不但可以促进学生的情感体验，还可以帮助学生理解和感悟语言，让课堂变的活跃起来。例如，在对《落叶》这一课展开教学时，需要对课文里面“爬、坐、游、飞、躲、藏”这几个动词的含义进行理解，有一名教师便使用了游戏教学方法。师：大家来一块做游戏。此时此刻，所有的同学都是小动物。我讲一个词语，大家便通过动作来进行表现。不过有要求，要有创意并且动作要美，看谁做的最到位！师：蚂蚁“爬”。（学生进行表演，不同学生做出了不同的“爬”的动作。）师：小鱼“游”。（学生进行表演，不同学生做出了不同的“游”的动作。）师：小鱼“藏”。（学生进行表演，不同学生做出了不同的“藏”的动作。）师：燕子“飞”。（学生进行表演，不同学生做出了不同的“飞”的动作。）师：大家做的真好，在对小鱼“游”这一动作进行表演时，有的同学是这样……有的同学是那样……（教师对不同学生的动作进行模仿）师：真好玩！大家还想不想再做一次表演呢？比一比哪位同学做的最到位！预备。师：现在开始比一比谁做的快！我仅说出一个字。师：飞、游、爬……（学生在下面进行表演）师：躲！（学生们都纷纷躲到了桌子下面）
以上案例中，为了促进学生对课文里面“爬、坐、游、飞、躲、藏”这些动词的理解，教师基于学生的心理特点，让他们从座位上站起来做对应的动作，不是仅仅进行生硬的解释，而是引导学生对这些东西进行体验和感悟。如此便活跃了课堂气氛，学生们都兴致高昂的参与到了学习中。
2.借助游戏，理解文本表达。
教师在开展游戏活动时，可以让学生基于不同感官来体验和感知，让学生得到大量的感性认知积累，将文本里面包含的内容转化成能够触摸、倾听和观察的实体。通过这样的多感官体验，可以让学生的潜能得以唤醒，使学生的语言得到积累。教师要合理的利用游戏来帮助学生进入角色，让他们有种身临其境的感觉，进而更好的对文本内容进行理解，取得良好的课堂教学效果。例如，在对《云房子》这一课展开教学时，可以利用游戏表演的形式，让学生将小鸟的头饰戴到头上，通过手臂挥舞来对小鸟的飞翔进行模仿，同时嘴中还模仿着小鸟的叫声，体验到小鸟的兴奋和快乐心情。通过肢体动作和语言协同的扮演，让学生领略到了自然的美妙，很容易的便理解了蓝天白云为鸟儿带来幸福感的原因，懂得了要保护大自然、爱护大自然。
3.借助游戏，理解文本情感。
游戏具有多种多样的形式，并且非常具有趣味性，一些教师错误的认为游戏仅仅是调味品。实际上，在课堂教学过程中，游戏可以让学生在愉悦、积极的状态下对课文的情感进行理解，能够在很大程度上提高他们的学习效率。例如，在对《数星星的孩子》这一课展开教学时，在讲“一颗、两颗、一直数到几百颗”这部分内容时，教师说：“同学们，大家一块来玩数星星的游戏好不好？”学生们看着屏幕上面的小星星兴致勃勃的说：“好！”学生开始仔细的数星星，数着数着学生们便觉得累了，有的学生趴在了桌子上，有的学生因为星星太多而感到眼花缭乱。通过该环节，学生明白了张衡“一直数到几百颗”是非常了不起的，同时也感受到了科学家令人敬佩的钻研精神。
以上案例中，通过游戏让学生深深记住了数星星的情节，或许未来他们走向工作岗位，数星星的情境会让他们学会怎样全身心的投入来实现自己的理想。
四、借助游戏，引发阅读创造
培养学生的创造力是素养教育的基本要求，在低段小学语文阅读教学中，教师要善于结合阅读课文引导学生开展阅读游戏活动，在阅读游戏活动中引发他们的阅读创造。心理学家安利瓦隆指出，游戏是基于活动本身而开展的活动。特别是该活动有较高的目标和技能，因此学生能够自由的进行。例如，在对《狐狸和乌鸦》这一课展开教学时，一位教师组织学生开展了课本剧表演游戏活动。为了促进学生进行创新，教师在最后进行了“最佳角色”评选，让学生的参与和创造的积极性高涨，这样，不仅让学生感受到了快乐，还让他们的创新能力得到了提升。
可见，游戏可以让课堂气氛变得活跃起来，还可以让教学效率得到提高。课堂游戏能够让学生的自我表达能力和合作学习能力得到锻炼，让学生深入的理解和感悟课文，进而喜欢上语文这门课程。
卢梭指出，儿童最好的学习方式是在游戏中进行学习。要将学习和游戏、生活结合起来，通过游戏和生活进行学习是非常有趣、高效的，并且对学生的生活是非常有用的。教师要创设合适的游戏情境，让学生在特定的游戏情境中展开学习，这样就可以让学生的学习积极性得到调动，这对学生的认知发展是非常有利的。教师在开展低段小学语文教学时，一定要注重游戏教学的作用，通过游戏的合理使用，让课堂变得丰富多彩，让学生在课堂上获得美妙的生命体验。
参考文献
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[4]李燕 浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育，2015，（12）。
论文作者:吴锦翠
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
标签：学生论文; 游戏论文; 教师论文; 课文论文; 在对论文; 语言论文; 语文论文; 《教育学文摘》2018年6月总第266期论文;