廖彩华 广东省兴宁市新圩中学 514500
作文教学是语文教学的一个重要环节，而作文评语又是作文教学过程中不可缺少的组成部分。因此，在作文教学中，教师除了对学生进行相关的写作知识和技巧的引导、训练外，还应给学生写好评语。然而，写些什么能够恰如其分？如何写学生更能接受？面对不同学生不同特点的作文，教师确需用心琢磨。
批改学生的作文，教师只有深入到学生的内心世界、了解学生心灵最细微的活动后，才能以巧妙的语言让学生明白自己的得失和努力的方向，进而激发作文的兴趣，所以教师要写好评语，就必须狠下功夫，尽量避免那些千篇一律的套话，力求做到不以主观好恶评价，不以兴趣爱好和感觉印象评价，做到多赞少批，多挖掘闪亮点，多刷新亮丽之笔，多赏识，多鼓励。诸如“中心不明确”、“层次不分明”或“一塌糊涂”等严重挫伤学生自尊心的话儿绝不可写。总之，作文评价要做到科学合理、灵活多样、真切感人，让学生乐于接受，爱上把习作往老师那儿送，然后等待享受老师的评语。
我在作文评改方面也遵循这些方面的要求。然而，对在学习上、思想上、心理上有点另类的“问题”学生的习作，如果以对待普通学生的方式方法是无法行得通的。因为这些学生的心理和思想都存在“问题”，需要教师拨开层层云雾，悄无声息地走进他们的内心世界，引导他们走上健康快乐成长的大道。于是我就把批改作文当作有效的切入点，批的过程中实现心与心的交流、情与情的融汇，找到问题的根源，解决他们的“问题”。因此对这些特殊的习作，我会更加用心、更加细致地批改，给他们开辟“绿色”通道，尽可能让这通道传递着特殊的信息和情感，如春风化雨般润物无声，使这些学生于心灵深处化解问题。正如教育家陶行知所说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打动心灵深处。”以下是我对“问题”学生的作文批改的一些看法：
一、评语是教师向冰冷世界里的学生传递温暖的途径
四川汶川大地震发生没多久，我让学生写了一篇文章，题目是《感动四川，珍惜学习》。本想借此机会对学生进行彻底的思想教育，激发学习的热情，但令我吃惊的是，学习不差、思想表现良好的小青竟然写出一些刺眼的冷酷无情的话儿。他用“这正是他们发挥作用的时机”来写武警战士的艰难救人；用“我给5元就好了，说不定这钱会落到谁手上”来写捐款的心态，他居然用这些浇灭积极热情的语言来形容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我再三考虑，感觉到救治他的冷漠是那么迫切，决定写下这几句评语：“爱心遍人间，捐款无论多少，都表心意！”“救人不只是一般的责任，在那危急关头，简直是以生命换取生命！”
经过了解，小青是在离异家庭中长大，父母对他不闻不问，甚至是厌弃他。原来是冷酷无情的环境让小青的内心如此冷漠！往后一段时间里，小青常常对着那几句评语沉默，思想行为都有所变化，流露出丝丝悔意。我看机会来了，便找他谈心，从谈学习入手，谈到朋友，谈到家庭，他深受感触。在我的耐心和爱心温暖下，小青渐渐地变得主动做好班务工作，也乐意帮助同学。小青的转变，离不开作文评语这把火，点燃了冰冷的内心，也令他的整个世界都温暖了。
二、作文评语是教师开启学生受伤的心扉的钥匙
有了钥匙，紧闭的心灵之门才能被打开，心结才能化解。
在《聆听____》这篇作文中，小龙写了“聆听消失了的声音”，写的是他自从上初二以来一直生活在一位女同学的影子里，无时无刻不在想着她，她不理睬自己，但是她的言行举止如妖魔般缠绕着他的灵魂。非同寻常的内容引起了我的关注和思考。
小龙天资聪明，但情绪化严重，学习成绩时起时落。面对小龙这般特殊情况，我没有责问，而是采取保护他自尊心的做法，希望能用自己宽容的心来解救他。于是，我一连串写了这样的话语：“昨天的花儿已凋谢，让它成为过去吧，好好把握眼前的灿烂，今天五彩缤纷的生活和努力奋斗才有可能成为明天的辉煌！”“你的那位女同学没情没义，不值得挂念。请让她的声音彻底消失吧，不必再去聆听了。”
是我的体谅和信任这把钥匙解开了小龙的心结，催促他走出了过去的阴影，把他那散逸的思绪拴住了，指引他的思想轻舟向着撷取知识的方向启航。
三、作文评语是教师医治学生受挫心灵的灵丹妙药
时下的中学生，受社会、家庭、学校等因素影响，心理较脆弱，经受不起半点委屈，一旦心理受挫，若没有得到及时引导和心理调适，就会严重影响学习，甚至影响身心健康发展。他们常常悲观失望，言行偏激。
插班生璐璐就是这样的学生。她在作文《面对被惩罚》中写出了她的委屈：她被原本就读学校的体育老师冤枉并重罚，而“肇事者”却“逍遥法外”，事后老师知道了真相，却又没有向他解释或道歉，璐璐受到深深的伤害，她还认为所有老师都仗势欺人，看上去面目狰狞……璐璐学习成绩差，不善言，心灵受伤的她在委屈、沮丧的时候却没有人扶她一把，使她往泥坑里越陷越深，失去了学习信心，心理异常，言行偏激。此时的璐璐太需要矫正了！于是我给她的评语是：“体育老师的做法确实不靠谱，老师理解你的感受，也同情你，从现在起你不会再蒙冤了。”“你有过这样的经历，也不全是坏事，至少你已总结了一些经验。请你相信：雨后天晴，彩虹更美丽！”
果然奏效，璐璐“服食”了这剂妙药，心灵得到了救治，性格开朗多了，学习进步了，渐渐地融进了同学的队伍中。
作文评语成为我与“问题”学生心灵沟通的桥梁，也是“问题”学生摘掉“问题”帽子的法宝。那么简短的几句话，虽然算不上真知灼见，却承载着教师炽热的爱心和殷切的期望。作文评语，就这样给学生情感的熏陶、心灵的震撼、智慧的启迪，也因而成为所有学生的忠言和心语。
论文作者:廖彩华
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/14
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