孙微 吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县第二高级中学 吉林 松原 138000
【摘要】在教学改革不断深化的背景下，在教育教学中越来越注重对学生核心素养的培养。在高中化学教学中，教师不仅要向学生传授基本的化学知识，还要加强对学生核心素养的培养。本文首先分析了在高中化学教学中培养学生核心素养的意义，然后针对如何在教学中培养学生的核心素养提出了几点策略。
【关键词】高中化学；课堂教学；核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-107-01
前言:随着素质教育的推进，在教学中对培养学生的核心素养给予了越来越多的重视。对于化学科学来说，核心素养的内容主要包括培养学生的科学精神与社会责任、科学探究与创新意识、变化思想与平更观念、宏观辨识与微观探析、认证推理与模型认知。因此，高中化学教师要积极创新课堂教学的方法，促进学生化学核心素养的提高。
一、在高中化学教学中培养学生核心素养的意义
（一）有利于使学生更加符合国家发展的要求
在全球化进程不断加快的背景下，我国对创新型人才的需求量越来越大。传统的教学模式已经很难适应时代发展的需要，倘若教师在教学过程中仍然采用传统的教学方式，学生的个人发展就会与社会出现脱节的情况。这样不仅会使学生的个人发展受到不良影响，对于为国家培养创新型人才也非常不利[1]。教师在化学教学中加强对学生核心素养的培养，可以使这个问题得到有效的改善。为了更好的培养学生的核心素养，教师需要对传统的教学方式进行创新，全方位的培养学生的能力。积极培养学生的化学素养能够为国家未来的发展提供更多的人才储备。
（二）有利于提高教师教学的有效性
衡量教师教学活动的重要标准就是教师课堂教学的有效性。但是，很多教师并没有对这个问题进行深入的思考。因此，学生在学习过程中并不能很好的掌握化学知识，不能获得理想的学习效果。出现这种情况的主要原因是教师并没有在教学过程中对以往的教学方法进行创新，学生参与课堂的积极性也不是很高。教师在教学中加强对学生核心素养的培养就会对学生的客观情况有更多的了解，从而促进课堂教学效率的提升。
二、在高中化学教学中培养学生核心素养的策略
（一）转变教学方法，从知识传授转为核心素养教学
在传统的教学中，教师更加注重在课堂上向学生传授相应的知识和技能，忽视了化学教学本身所具有的育人功能。为了使这种情况得以改善，教师应该将培养学生的核心素养作为重要的导向，转变以往的教学方式，将对学生核心素养的培养贯穿于各个教学环节中。比如，在学习“海水中提取镁”这一内容的时候，传统的教学方式是先为学生介绍镁的性质，然后结合教材中提取镁的流程图让学生将化学方程式写出来，最后让学生完成相应的练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个教学过程中主要以向学生传授知识为主，学生参与课堂的主动性不足，对于化学知识难以做到彻底的理解。在核心素养导向下，教师可以结合镁在实际生活中的应用为学生创设情境，将化学教学与学生的实际生活有机的结合在一起，将学生学习化学的兴趣充分的激发出来，让学生对提取镁有更加深刻的认识，从而完成本课的教学目标，提高学生的核心素养。
（二）加强实验教学，激发学生的探究欲望
实验教学是化学教学中的重要组成部分。在培养学生的核心素养时，教师需要加强对实验教学的重视程度，将学生对化学知识的探究欲望激发出来。一方面，教师要利用合理的方式为学生演示实验，让学生直观的了解化学知识[2]。另一方面，教师还要为学生创造动手参与实验的机会，让学生进行分组实验，让学生通过实验的现象来把握化学的本质，从而帮助学生更好的理解教学中的重点和难点。比如，在学习“离子方程式的书写”这一内容的时候，教师可以带领学生动手参与到实验中，并且对实验过程中产生的现象进行认真的观察，通过宏观现象去理解微观本质，认识到化学反应的本质，并且用正确的离子方程式表示出来。通过这样的教学方式，能够有效的培养学生的宏观辨识和微观探析能力，提高学生的化学素养。
（三）创设问题情境，培养学生的实践能力和创新能力
化学这门科目与实际生活之间有非常密切的联系。因此，教师可以将生活中的化学现象作为教学的切入点，为学生创设合适的问题情境，让学生更加深刻的认识到化学和实际生活之间的联系，促进学生智力水平的提高和情感的发展。另外，课堂教学的时间毕竟是有限的，在课后，教师为积极为学生开展第二课堂，让学生在课后进行自主探究活动。在这个过程中，可以有效的培养学生的实践能力以及创新能力。比如，在学习“乙醇”这一内容时，主要的教学目标是然后学生了解乙醇的物理性质及用途，掌握乙醇的分子结构和主要化学性质，采用实验探究法，引导学生学习科学方法，提高学生的科学探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性和特长，在教学过程中训练学生思维的严密性和逻辑性，培养学生分析、推理、类比、归纳、总结的能力，让学生体会到科学探究的艰辛和乐趣，认识化学与人类生活的密切联系，激发学生学习化学的积极性。在教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放交警查酒驾的视频，引入本课的主题。在观看视频之后，教师可以向学生提问：“是否能够使用工业酒精来勾兑酒？怎样能够获得度数较高的酒？”，这些问题会激发学生的好奇心，让学生认识到化学和生活的联系。在课堂教学之后，教师可以为学生组织兴趣小组，让学生研究酿造葡萄酒的方法。这样的课外活动能够巩固学生的学习城规，还能够锻炼学生的动手能力和创新能力，提高学生的化学素养。
结论：总而言之，在高中化学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的教学目标。因此，教师在教学中要加强对学生核心素养的培养，转变教学方式，从传统的知识传授课转变为基于核心素养的化学教学，加强实验教学力度，激发学生的化学探究欲望，为学生创设问题情境，锻炼学生的实践能力和创新能力，从而有效的提高学生的化学核心素养。
参考文献:
[1]马琳,张雨欣,倪莹.基于化学核心素养的高中化学课堂教学实践探究——以“硝酸—强氧化性的探究”为例[J].科学咨询(科技•管理),2019(10):69-70.
[2]连莉莉.核心素养背景下高中化学绿色实验教学探究[J].科学咨询(科技•管理),2019(10):164.
论文作者:孙微
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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