贺甜甜 山西省太原市小店区大营盘小学校
【摘要】一般来说,学生接收新知识是从易到难，循序渐进的。在使用群文阅读教学，教师对文章进行整合的时候应该符合这个特点，要把阅读理解的难易考虑进去，若学生刚开始就接受较难理解的篇章，难免会觉枯燥乏味。此外，应结合本班学生个人特点，因为他们的兴趣爱好有所不同，要根据学生本身的优势进行群文阅读，做到因材施教。
【关键词】群文阅读；教学策略；小学高年级语文
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-141-01
这种阅读教学模式，需要教师进行大量的阅读，再把同一类型的文章收集整理，是近几年的一种新型教学模式，能更有效地培养学生的阅读能力，但是在中国传统教育模式的影响下，实践和理论也会有所偏差，新型阅读教育模式的运用并非想象中的那样顺利，所以我们教师应该对其进行深入的探讨，以更高效的培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
一、什么是群文阅读
群文阅读教学简称为群文阅读，它是我国应试教学模式下孕育出的一种新的阅读教学策略，简而言之，就是把多篇同一类型的文章整合在一起，由老师来指导学生进行阅读。在阅读的同时加以思考，能有自己的观点，并与老师、同学们一起探讨学习，其间融入自己的观点，最终达成共识。这种教学模式不但能使小学高年级学生更高效的阅读、提高语文素养，更能激发学生的阅读兴趣，并一定程度上提高学生的阅读能力。
二、使用群文阅读教学的意义
1. 提高学生的阅读能力
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，阅读亦是，是量变达到质变的过程。群文阅读有利于提高学生的阅读能力，首先是学生的阅读速度得以提高。老师先在有限的时间内规定学生阅读的篇数，再对学生的阅读方法加以指导。提高阅读的速度并非盲目的去读，也非当今的碎片化阅读，而是在老师的指导下有质量的读，读完一组文章之后要求学生把握文章结构，并可以简述文章大意，让学生在阅读之后有所收获。这种阅读模式不但节省时间，也能保证学生的阅读质量，它是当今快节奏生活模式下的新产物，有效地提高了学生的阅读能力。
2. 激发学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”而书籍是人类进步的阶梯，书籍在知识的传递中占据首要地位，兴趣会提高学生们的读书时长和质量，在他们的阅读过程中起着导向作用。如何培养小学高年级学生的阅读兴趣，也是我们应当考虑的问题。这个年龄段学生的识字量能作为他们初步阅读的基础，并且反应较快，是记忆的黄金时期。我认为全文阅读是个有效的阅读教学模式，如果让学生单单地阅读一篇文章他们可能会觉得有些枯燥，特别是一些文言文，倘若在这之前有一个小故事作为引导，或者利用PPT放映一些图片，学生能对文章有个大致的了解之后在展开全文阅读模式，这样不仅能引发学生的思考，还能激发学生的阅读兴趣，使其能更好的投入到阅读中。
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三、群文阅读教学模式策略
1. 根据文章结构来设计文章组合
这样处理的关键就是根据文章结构、内容等把文章进行分类，来引导学生阅读。例如：《根鸟》和《叮叮当系列》归类在一起，现在的孩子大多都是生活在甜甜的梦里，正如俗话所说：“都是吃棉花糖长大的孩子。”这类文章能让学生体会到在不同时代、不同环境下长大的孩子的生活，学习他们的顺逆观，是如何在苦难中坚持下去的。除了这些课外书籍，还可以对教学材料、名人名言、等进行文章组合。
2. 根据单元内容开展群文阅读
在实际的教学工作当中,教师一般会以“单元整合，群文阅读”进行开展的，可以将课内与课外读本《新语文读本》有机结合起来，通过分组的学习，能让学生有大量的阅读，有效的利用了师生的课程资源。例如：可以以文章的体裁为分类标准，当学到一些中国诗歌时，也可以引导学生去读一些外国的诗歌，体会不同国家不同作者的情感表达;也可以以不同的作者进行分类，当学到李白的诗词时，教师可以整合他其他的一些诗词进行对比学习。学习他不阿谀奉承，摧眉折腰事权贵的豪情；学习他洒然放弃功名利禄，不与世俗同流合污的傲岸不羁；还可以根据文章的内容为依据进行分类等。
3. 依据文章理解难易度进行组合
一般来说,学生接收新知识是从易到难，循序渐进的。在使用群文阅读教学，教师对文章进行整合的时候应该符合这个特点，要把阅读理解的难易考虑进去，若学生刚开始就接受较难理解的篇章，难免会觉枯燥乏味。此外，应结合本班学生个人特点，因为他们的兴趣爱好有所不同，要根据学生本身的优势进行群文阅读，做到因材施教。可以把他们分成不同的小组，当然老师也要参与其中，当阅读的难度愈来愈大时，老师可以把阅读时间进行相应的调整，群文阅读模式加之以分组模式，不仅能促进阅读，还可以提高他们的合作意识和语言表达能力。
4. 对教材和课外阅读文本加以结合,夯实阅读能力
小学高年级学生不仅仅可以从课本中吸取知识，也可以在课外阅读文本中积累“财富”。教师可以打破常规，打破传统的桎梏，一边带领学生学习书本上的知识，一边挖掘课外阅读文本中的宝藏，进行拓展阅读。在小学五年级的课本中，有一节是讲慈母的诗，所以我们教师可以搜集大量古今中外有关写慈母的诗歌进行辅助教学，对比学习。这些诗词在表达方式上可能有所不同，但主题是相似的。所以把这些诗歌收集起来进行对比学习，不仅可以提高学生的作品欣赏能力、领悟水平，也能激发他们的阅读兴趣、阅读能力。
四、 结束语：
综上所述,随着小学高年级课标的不断改革，对于培养小学高年级学生的群文阅读能力也有更深入的研究，学生通过群文阅读，把书上的知识转化为自己的认知，潜移默化中提高了自己的语文素养，俗话说：“腹有诗书气自华”，对学生本身的发展大有裨益。
参考文献:
[1]马元平. 小学语文群文阅读教学策略探讨[J]. 课程教育研究, 2017(9).
[2]叶和明. 小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 新校园(中旬), 2015(1):166-166.
论文作者:贺甜甜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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