西藏昌都市江达县第一初级中学 854000
摘 要：新世纪面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,让整个课堂情趣盎然，同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢? 这是值得大家共同探讨的问题。
关键词：新课改 历史课堂 活力
一、教学结构合理，使学生主动积极参与学习，整个课堂活力四射
传统的教学模式是教师讲、学生听、听后背,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体,而是以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建“读——讲——剖——感——练”五环的课堂结构,下面介绍一下该课堂结构。(1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。(2)讲:在读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到“我学习我受益,我参与我快乐”。(3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育)。此环节的目的在于让学生巩固知识、如何运用知识,为以后的应试做准备。(4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。(5)练:选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。
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二、 给学生一个自主学习的平台
教育学家认为：学生不是简单的知识容器，可以像倒水一样把知识灌进学生的头脑中。正因为如此，在教学的过程中，我本着学生能看懂的内容就不必讲的原则，设计了自读环节并提出了学习要求：1.自读教材，获取教材中的历史信息。2.有疑难问题，可以在组内相互讨论或问老师。3.自读时间是15分钟。4.为本组起一个符合本节课内容的组名。在教学实践中发现：给学生留有一定的时间去阅读能弥补学生因个体差异形成的需求差异，学生在自读中能根据自己的需要发现、思考一些问题，这些问题有课本里的，也有引伸课本外的知识……自主学习平台的设置，不仅使学生有了一个提前预习的准备，也给我提供了了解学生个体差异和需求的机会，使教育教学更加有的放矢。
三、给学生一个质疑的平台
一位伟人曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”在课堂教学环节中，我给学生设置了一个质疑的平台。如：在“有？要问”的环节中，根据学生的自读情况，我设置了六个问题：1.你知道西域指哪？2.张骞第一次出使西域和第二次出使西域有什么不同？3.你认为张骞出使西域对汉代社会产生了什么影响？4.你能说出汉代丝绸之路的大致路线吗？5.班超是在怎样的背景下出使西域的？6.欧洲同我国首次交往的标志是什么？用质疑的方式启发学生思考，学生用抢答的方式来回答问题，既解决了教材中的重点、难点问题，又激发了学生的学习热情，也给学生注入了质疑、思考的学习理念。教学调查表明：学生喜欢并愉快地接受了这样的学习方式。
四、给学生一个历史探究的平台
在历史教材中，有很多的历史史实被压缩了，不能满足许多学生的学习需求。这时，在课堂的教学活动中给学生设置一个历史探究的平台就满足了学生的这种需要。实践表明：历史探究平台的设置真正让学生去体验、去感受、去探究了。这种探究成为学生学习中挥之不去的记忆。
五、给学生一个被认可的平台
历史是一门科学性、综合性、人文性很高的学科，学生在学习、交流的过程中时常会迸发出一个问题、一个想法、一个疑问，有的是我们教师可以预料到也可以帮助学生解决的，有的确是超出我们所能回答的范围。如果我们不能给学生一个说法，会极大地刺伤学生的学习热情。在课堂教学中，对学生认可平台的构建是解决这一问题的好办法。具体做法是：小组记分制。当学生能够提出一些有意义的问题，或者是解决了一个问题，或者是回答了一些问题，我就给他所在的小组记上10分，以示认可；当遇到我也无法解答的问题时，我也会给这个学生加上10分，以示赞赏并且一方面承认自己的不足另一方面给学生提供一个解决问题的建议，更重要的是认可学生质疑的学习品质。实践表明：这种记分制的认可平台的建立满足了学生的成功行为需要和时时得到认可的心理需求。
六、教学语言要丰富、精练，幽默有趣
作为授课教师要注重自己的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精练、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。
论文作者:廖洪峰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/20
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