慈玉芹 寿光市建桥学校 山东 寿光 262700
摘 要：高效课堂教学是教师遵循学生的学习特点和规律，通过科学合理地安排教学过程，以尽可能少的时间、精力和物力投入,成功地引起、维持和促进学生的主动学习，从而实现特定的教学目标，相对有效地达到预期教学效果，满足学生全面发展和终身发展的需要的教学活动。小学英语课堂高效课堂教学就是指教师通过课堂教学过程的规律性，成功地引起、维持和促进学生的进步和发展，在尊重学生主体地位的基础上，培养学生的学习兴趣，激发其学习动机的课堂教学。
关键词：高效课堂 小学英语 学习兴趣 课堂教学
研究小学英语高效课堂教学策略，一方面有利于小学英语教师在整体上认识和探讨小学英语课堂教学过程中各种要素之间的相互作用，把握小学英语教学规律；另一方面又便于小学英语教师掌握和运用课堂教学策略，改进教学。因此，小学英语高效课堂教学策略的研究可成为教学理论研究与小学英语教学实践相结合的桥梁。首先，课堂教学要有效率，老师就必须用最少的投入使学生换取最大的收益，尽可能避免外部因素的干扰和投入。针对英语学科而言,就是老师要在有限的时间里以课堂有限的工具和教学设备，使学生在自己的努力范围能得到相应的学习效果。其次，课堂教学的效益就是指，教育工作者实现制定的学生应该与其达到的教育结果是不是符合社会的要求、符合学生对于自身发展的要求、符合一定的教育客观规律等等。而针对小学英语教学，它的效益就体现在，学生在接受课堂教学之后,是否能达到设定好的结果。再次，课堂教学的效果就是指学生在接受一定时间的教学之后，自身是否获得了知识和技能，是否取得了进步、学到了以前不知道的东西。这点是课堂教学是否有效的重要标准。
笔者结合多年的小学英语教学经验，总结了小学英语高效课堂教学策略的提高途径：
一、优化教室布置，提高英语课堂环境的生态化品位。教室是进行课堂教学的场所，学生的学习和生活主要在教室内进行。因此教室的设计、布置、美化应本着协调化、教育化、现代化、自然化、人性化和特色化的基本原则。提高课堂文化品位，充分发挥其在潜移默化中的育人功能。教室的建筑应符合国家标准，大小适宜，具有良好的通风采光条件，尽可能消除噪音的干扰。例如，临近街道闹市的教室采用封闭走廊，教室内安装通风换气设备，日光灯最好与黑板垂直安装，这样可以减少眩光等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生座位的编排应该符合公平和优化组合的原则。为调动每个学生主动学习的积极性，宜采用“马蹄形”、圆形排列方式，课堂上学生可以充分讨论、交流与合作，积极主动地参与课堂教学活动的每一个环节。教室布置要有较高的文化品位，教室内可以张贴各种英文标语、名人名言、动画图标等,以营造真实的文化氛围,吸引小学生的关注，激发其学习英语的兴趣。
二、课堂教学过程中，要特别注意对学生自主性语言交际能力的培养，即注意对学生在脱离课文后的创造性语言交际能力的培养。训练方式有:多种形式的交谈、专题讨论、连贯对话、角色扮演、笔头作文、口头或笔头翻译等等。多种形式的训练，关键在于营造一个积极的语言小环境，调动和激活每一个学生的兴趣和参与意识。因此，教师对课堂的设计、安排、调配等方面的组织措施就显得非常重要了。“体验式”教学同时对学生有一定的要求，在学习中学生是课堂活动的积极参与者、大胆的表演者、有效的语言使用者、教师指导下的自主学习者。
三、巧妙运用心理学知识教学。心向是学生听讲的心理准备状态，心向诱导是教师引导学生从心理上准备接收教学内容，主要表现为引发学习兴趣、唤起学生的注意、将注意和心神指向教学内容与教学活动。小学生注意是以无意注意为主，有意注意正处于发展阶段，当上课时间在20分钟左右时就会发现部分小学生不再注意听老师讲，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振、感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过度疲劳而降低学习效果。可让学生做一些英语热身操来调动学习热情，如：“One finger, one finger,turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb. Two fingers, two fingers, turn,“turn, turn, turn a rabbit, jump, jump.”可通过组织有趣的活动来提高学习效果，培养学生良好的学习习惯。
四、运用幽默的教学方法。在小学英语教学中,教师巧妙地运用幽默，可以给小学生创设一个轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂生动形象、富有吸引力。笔者在课堂观摩的过程中发现，一位教师在做句子接龙游戏时，发现后一个学生总会有意无意地盗用前一位学生造的句子，于是这位教师对学生说:“一位名人说过,世界上没有完全相同的两片叶子。可这一次,我们班却发现了一个奇怪的现象，刚才造句子的时候，我发现不少的‘面孔’一模一样的句子,这个眼睛睁不开，那个眼睛也睁不开,孪生姐妹也没有像到这个程度呀。请你们说，为什么会这样呀?”学生先是有兴趣地听，接着有些紧张,最后大声笑着说:“抄句子了。”这位教师的幽默不仅使课堂气氛得到缓和，而且纠正了学生单纯模仿、不知创新的错误行为。
参考文献
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[3]林肖慧 新课程理念下小学英语的有效学习[J].中小学外语教学（小学篇），2007。
论文作者:慈玉芹
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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