摘 要：当下全国范围内校园安全形势异常严峻，全国上下都越来越重视学生的校园安全。生命教育的概念与培养目标、国内生命教育的形势给我们带来启示，我校开展生命教育的建议和预反思。
关键词：生命教育 建议 预反思
一、现状：严峻的学生安全形势
在2017年元月19日的合肥一六八中学例行的行政会上，分管总务后勤的王校长在会上传达了上级教育主管部门年度安全工作会议的主要内容，其中提到仅仅2017年一年时间，合肥市范围内中小学中发生学生伤亡事件77起，死亡84人，涵盖交通、溺水、自杀等情况，数字令人痛心。环顾全国范围内，从小学生到大学生，从乡镇学校到城市学校，无论是在校期间还是节假日在家，由于考试、同学人际关系、早恋、亲子关系紧张引发的青少年伤害事件层出不穷，合肥市某全国知名的百年老校在4个年头内竟然出现了骇人听闻的致使多位学生死伤的 “四连跳”坠楼事件，2017年2月位于合肥市政务新区的某省级示范高中一学生在学校围墙外的小树林内上吊身亡……另据《中国妇女报》早前报道：我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡。《中国青年报》等有关权威机构披露：在17-34岁的青少年中，自杀已经成为第一死因，而导致自杀的诱因往往不过是教师家长的几句批评、一次作业、一次考试，同学矛盾等等。用割腕、跳楼来赌气，威胁亲人，报复社会，逃避挫折，回避生活现实，对生命轻贱的现状令人触目惊心。我们不禁要问，生命不保，何谈教育？
二、教育部门和我校的应对措施
2010年7月29日，国家正式发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)。第一部分“总体战略”中第二章“战略目标和战略主题”明确指出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这标志着生命教育正式上升为国家教育发展战略。然而，到目前为止，全国范围内（不含港澳台）仅有辽宁、上海、湖南等部分省份开始启动生命教育，总体来说，生命教育仍然发展缓慢，这种现状严重滞后于我国社会、时代的发展。
多年来，合肥一六八中学上下高度重视学生的安全工作，多次开展专题研讨，学校教育教学的各级管理者基本上做到了逢会必讲，由于广泛的重视和动员，这几年全校上下教职员工的安全责任意识有着明显的提高，学校职能部门制定和修改了具体的办法和措施，实施上分区包干，明晰责任，重点在安全隐患排查、心理健康教育、缺课缺考跟踪制度、违纪学生反思制度等方面发力，实施生活区与教学区联动、师生联动、家校联动，做了大量卓有成效的工作，在保护学生安全方面的成绩有目共睹，但是，客观上我校也没有完全做到杜绝学生的安全事件，学生安全事件也是时有发生，由于措施得当，才没有造成重大后果。可以说当下学生安全已经到了任何一所学校不得不高度重视的地步，但同时仅仅是就安全抓安全也是解决不了根本问题的，试想站在出事学生的立场上思考，一个爬上楼顶准备跳楼的人难道不知道楼顶危险？爬上楼顶的行为也绝非仅仅是心理问题所能完全概括的，深层次的原因还有是对生命的漠视。因此，适时在学生中适时开展生命教育，已经显得刻不容缓。
三、什么是生命教育
人力资源与社会保障部中国就业培训技术指导中心于2012年5月推出的职业培训课程《生命教育导师》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。
生命教育的培养目标有以下四个方面：让学生体会生命的珍贵与无常，从而学会珍惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，从而学会乐于助人，有意识地处理好人际关系；让学生了解生命的意义，从而学会感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，从而培养乐观进取的心态，树立正确世界观、人生观、价值观、生命观。
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四、国内生命教育的发展现状
自20世纪90年代以来，中国大陆全面倡导和实施素质教育，从某种意义上讲，这是开展生命教育的开端。比如上海市制定并出台了《上海市中小学生生命教育指导纲要》，对青少年进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育和生存训练等方面的指导。辽宁省还启动了中小学生命教育工程，制定了《中小学生命教育专项工作方案》。湖南省也于2005年颁布了《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要（试行）》，安徽省到目前为止尚未出台相关政策，如果我校顺利开设生命教育，那么将是开安徽省之先河，具有示范与引领的效应。
五、对我校开展生命教育的建议
1.基于我校实际，生命教育可以与人文学科、生物学科的平时教学、专题微课程、导师制工作、学生社团活动、校园文明建设、德育系列主题活动、心理教育、生活区管理、社会实践活动等有机结合起来，充分整合和利用学校的教育资源，在平时的教育教学过程中，实施生命教育渗透，增强生命教育的效果。
2.联系北京师范大学生命教育研究中心，利用暑假集中培训时间对我校现有的心理咨询师、班主任、生活教师进行专业培训，并以点带面，加强生命教育在全校范围内的影响，在专家的指导下，开发符合我们学校学生实际的校本课程并逐年修订和完善。
3.经常遴选专家、学者利用博雅讲坛对全体学生开展专业的生命教育讲座。
4.重视家庭、社会力量，形成生命教育合力，在家长学校的学习内容中渗透生命教育的内容。
六、对我校开展生命教育的预反思
如何辩证地吸收传统文化中对生命的认知？中国的传统文化非常强调珍惜生命，《孝经·开宗明义章》中写到：身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也。对生命的考量突破了自我，这无疑是有着正面意义的。我们在汲取传统文化中关于生命教育的素材时，如何鉴别与现代社会环境不符的成分，对传统文化做现代版的解读和提炼，做到与时俱进，这是一个非常严肃的问题，同时也是一个非常学术的问题，这是第一个方面的考虑。
中学教育中开展直面生命和人的生死问题的教育是否妥当？对比古代西方人更多关注“人与物之间的关系”，中国人几千年以来更多的是关注“人与人之间的关系”，几乎整个诸子百家主要就是教人如何处理人与人之间的关系的学问，相对于其他国家，中国人不关注生死问题是有传统的。对于死亡的事情，中国人的态度是忌讳，但是事实上，死亡又是不可违背的自然规律，所以大多数中国人在面对死亡的时候，更多的是呼天抢地、不知所措，对这一自然界的普遍规律缺乏从容的心态。在这样的一个大背景下，中学教育中直面生命和人的生死问题的教育是否妥当？是否会引起家长的质疑和社会的不理解？这是第二个方面的考虑。
在新一轮高中新课程改革与高考改革的背景下，生命教育的开设内容与党的办学方针，与现行的国家教育法规和政策的契合问题、生命教育课程的开设怎样遵循教育规律和青少年身心发展规律、生命课程内容的科学性、生命课程的开设目标、课程资源、师资、开课范围、学段、学时、学分等课程要素的确定、各种实施途径之间的衔接问题。这是第三个方面的问题。
印度伟大诗人泰戈尔说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”一六八中学阮厚广校长做出了在我校开展生命教育的决定，正是顺应当下学生成长背景，可谓恰逢其时，课程开发相关人员要通力合作，力争做成精品，做成品牌，以便更好地践行“立足于升学预备教育，着眼于学生终身可持续发展，为学生的幸福人生奠基，为中华民族复兴育才”的办学理念，并引领安徽全省。
参考文献
[1]生命教育导师.人力资源与社会保障部中国就业培训技术指导中心，2012。
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年).中华人民共和国教育部，2010。
[3]上海市中小学生生命教育指导纲要.上海市教育委员会，2005。
论文作者:葛暄
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/8
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