摘要：近些年来，随着我国经济、科技的迅猛发展，社会上各行业都发生了巨大的变化，教育事业也不例外。如多媒体技术兴起，进入了课堂教学，并深受老师、学生的喜爱。多媒体技术将教学内容以更加生动、形象的手法表现出来，极大的提高了学生的学习兴趣。在小学语文的教学过程中，如果能有效利用多媒体技术，将能有效提升教学效率，本文简单探讨了多媒体技术在小学语文教学中的作用及其多媒体技术。
关键词：小学语文；多媒体技术；教学
引言
随着信息化技术的飞速发展，在当下教育领域中，衍生出一批先进的现代教育技术，多媒体信息技术便是其中典型的代表之一。然而在小学语文教学中，多媒体信息技术应用还不够深入。通过讨论在小学语文教学中如何应用多媒体信息技术，对于提升语文教学质量，推动多媒体技术在小学语文教学中的推广应用具有重要意义。
1多媒体技术的特点
1.1集成性特点
一方面，多媒体信息技术以数字化处理为基础，以多媒体平台为核心，集视频、图片、声音等为一体，形成了一个完整的多媒体信息系统。另一方面，多媒体信息技术集成性还体现在将各种多媒体设备集中在一起，极大丰富了多媒体信息技术自身样式，如可以直接利用视频播放技术进行动态视频观赏，还可以借助电子白板进行高效率板书等。多媒体信息技术这种集成性特点有效改变了传统教学的零散性、单一性，能有效吸引学生注意力。
1.2交互性特点
多媒体信息技术的交互性是指教师与多媒体本身的交互性，即教师通过实时操作相关多媒体信息设备，相应多媒体软硬件系统也能够及时进行响应，不仅如此，学生也能够直接参与教师的教学活动，有助于集中学生的注意力，提升教师的教学效果。基于多媒体信息技术的交互性特点，其能够有效吸引学生注意力，提升学生学习效果，对于教师教学效率的提升也有着较为积极的影响意义。
1.3情境性特点
情境性同样是多媒体信息技术一大典型的特点。传统教学缺乏信息技术支持，教师情境设置手段单一，实际情境设置效果也很不如意，很难真正吸引学生注意力，成功将学生带入相应的教学情境。而多媒体技术能够利用视频、声音、图画等方式对学生进行多重感官的刺激，能够使教学情境设置更加逼真，更容易引导学生进入相应的情境，从而有助于教师将抽象化的知识具象化地展现在学生面前，加深学生对抽象知识的理解，有效提升学生学习体验，激发学生学习兴趣。
2多媒体技术如何在小学语文教学中合理应用
2.1注重多媒体课件的内容美和形式美的结合
多媒体运用于小学语文教学，它既可以从不同的角度表达教师教学内容的要义，也能够营造丰富生动的教学场景，烘托学习气氛。借助多媒体设计软件，教师可以利用图、文、声、像等多种媒体形式，表现教学内容，把原来看不见、摸不着、复杂晦涩的内容形象化，使教学内容更加具体易懂，从而充分调动和激发学生学习的兴趣、积极性和求知欲。但要注意课件中的文字内容、动画、音效和出场效果都需要教师根据教学内容，精心选用媒体，设计呈现方式[2]。只有这样，才能赋予多媒体丰富的教学内涵，才能做到形神兼备，达到内容美和形式美的完美结合。
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2.2注重师生间的情感互动与学生主体地位的结合
教育对于小学生发展的主导作用，只有真正尊重其在教育过程中的主体性时才能真正实现。在使用多媒体进行教学时，教师要始终把学生作为课堂教学活动的主体，关注师生间的情感互动。这种情感互动应建立在师生间平等、尊重、理解的基础之上。所以，教师不能过分依赖多媒体教学，而应把多媒体教学和传统教学有机结合起来，加强学生与学生的交流和学生与教师的交流，使学生在感受现代化教学带来乐趣的同时，更能感觉到教师人格的感染力量，达到师生之间有效的情感交流。
2.3注重课件制作的灵活性与教师教学的灵活性的结合
只有把课件制作的灵活性和课堂教学中多媒体演示的灵活性充分结合起来，学生的积极性和创造性才能够被激发。因此，教师要从教学实际出发，结合小学语文教学的特点、目标、内容及小学生的理解认知水平，合理制作多媒体课件，使其实用性得到最大限度的发挥。另外，因为有些知识学生通过自学就能掌握，有些知识学生在社会实践或生活经验中已经具备，因此教学中教师不能完全依赖多媒体，要根据教学重难点，灵活运用多媒体完成教学任务。
2.4应用多媒体技术，营造真实的教学情境
在具体应用多媒体技术营造课堂教学情境时，主要是通过播放多媒体视频，通过声音、动态视频予以学生更加直观的刺激，给予学生一种身临其境之感，成功实现教学情境营造。比如，在开展《少年闰土》教学时，针对文章展示的旧社会背景及当时农村生活场景，小学生缺乏相关经历，实际理解较为困难，因此，教师可以利用多媒体技术，在教学中播放一些反映当时旧社会场景的短视频，还可以插入一些背景音乐，以景入情，从而让学生更加直观地感受闰土所处的生活环境，从而对文章中表达的思想感情实现更加深刻的理解，进而有效提升教师教学效果。
2.5应用多媒体技术，优化学生诵读训练
诵读是小学阶段语文教学的重要环节，同时也是学生识字、认字的重要手段，在进行古诗词教学时，通过诵读还能够引导学生掌握诗词中平仄韵律的变化，引导学生更好地掌握古诗文内涵，此外，其对于学生语言表达能力也有着非常重要的培养作用。由此我们可以充分认识到诵读在语文教学中的作用价值。然而想要全面发挥上述语文诵读价值，则要求学生在诵读时要融入自己的情感，但由于小学生很容易注意力分散，在诵读过程中“神游”，嘴上随着惯性进行诵读，实际却心不在焉，从而严重限制了诵读作用效果的发挥。基于此，教师可以运用多媒体技术，帮助小学生集中注意力，促使小学生诵读训练得到有效的优化。在具体应用策略实施方面，如在进行古诗词朗诵时，教师可以播放一些相关的中国风背景音乐，让学生根据音乐节奏掌控自己诵读的语速、咬字、升降调等，无形之中锻炼了学生诵读技巧的同时，还能够帮助小学生集中注意力，有效提升诵读训练效果。例如，在进行《牧童》古诗词朗诵教学时，教师可以在微课中应用《渔舟唱晚》（古筝）这一背景音乐，音乐中描述的意境与古诗词基本相似，在悠扬的背景音乐下，更能够营造良好的诵读情境，激发学生情感体验，提升诵读效果。与此同时，根据古诗词诵读教学内容的不同，教师还可以在微课中选择不同的中国风作为背景音乐，不求音乐意境与古诗词精准匹配，只求不违和即可。
结语
多媒体作为教师课堂教学的一种手段，它的作用仅是辅助性的，书本知识和教师的讲授仍然是课堂教学不可或缺的组成部分。因此，教师一定要适度合理、切勿依赖多媒体进行教学，做到多媒体教学和传统教学的有机融合，充分发挥教师作为组织者、引导者的作用，充分调动学生学习的主动性，从而最大限度地提高小学语文教学质量。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2011.
[2]杨宏伟.面向教学的课堂多媒体教学系统设计[J].教育信息化,2006(7):42-43.
[3]李洪洋,张弘强,田雪辉,等.多媒体在教学中的运用与提高教学效率研究[J].金融理论与教学,2009(1):75-76.
论文作者:王小丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：教师论文; 多媒体论文; 三星论文; 学生论文; 多媒体技术论文; 信息技术论文; 情境论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;