何蕾 浙江省义乌市溪华小学 322000
摘要：爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为充分挖掘孩子的想象力，我们可以充分借助语文课堂，并利用语文最基本的四项基本功，即听、说、读、写来全方面的、多角度的来发展学生的想象能力，引领学生拓宽思路，放飞想象，激发其创造的潜能。
关键词：小学语文课堂 想象力 插图
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-213-01
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见培养小学生的想象力多么重要,因为想象是学生创造力的萌芽。语文的听、说、读、写能力与想象力息息相关。听，为想象的培养打造基础；说，是想象的前提；读，为想象奠定情感基调；写，将想象跃然纸上。阅读文学作品时，要借助再造想象，再现作品描绘的情景，从而理解作品内容。
但是，在教学中，我们往往会发现“现在一些孩子并不愿思考，想象力也不够丰富，他们更不知道如何把自己脑袋里想的事物用语言或用动作、其他的方式表现出来”。长期以往，孩子们的想象思维就会被压抑，创造才能会逐渐消失。面对这样的现况，作为一名一线教师就更应该花点时间去思考如何借小学语文课堂对孩子的想象力进行培养。那么，该如何培养学生的想象力呢?我们能做的就是利用好课堂这一教学实践的主阵地。语文教材图文并茂，是训练想象力的好教材。教师可以因势利导，努力挖掘各种有利因素，利用语文教学的各个环节，积极引导学生多看、多听、多想，激发其想象，为学生擎起驰骋思维的天空。
一、借助音乐，激活想象
听是一种能力、一种素养，一种思维习惯。而在语文“听、说、读、写”等基本技能训练中，“听”排在第一位，它是其他三项技能的基础。在培养小学生想象能力中起着承前启后的作用，它不仅能激发学生的兴趣，又能发展学生的想象力。因此，把音乐的元素引入课堂不失为一种好的方法。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，借助音乐，不仅有助于激活语文课堂，提高教学效果，更重要的是能激活想象，提高思维能力。
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二、巧用插图，发展想象
学生在放飞想象的过程中，如果只从“听”的方面去培养、感受是远远不够的。在课文中，常配有插图。 插图具有直观性，符合儿童的心理特点。 由于学生的认知能力具有局限性，插图恰好给学生提供了广阔的想象空间，其所描绘的景象甚至色彩都能使学生产生丰富的想象力，而文字内容有时是难以达到这种效果的。为此，在教学中应充分利用每一幅插图，为学生创设想象的情境，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象。
三、语言渲染，唤发想象
语言的发展与想象的发展关系密切。小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。所以我们要充分利用言语的功能唤发小学生的想象力。
四、续编故事，提升想象
写话训练是语文课堂中的一个组成部分。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩；或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。教师应该抓住这些教材与读写训练的契合点，由易到难，由内而外，步步为营，层层渲染，尽量唤醒学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。例如《太阳是大家的》的：诗歌第二节中有一个特殊的标点符号“省略号”，这里正好是诗歌的一个空白处。教师需要引导学生展开想象，太阳还做了哪些好事。
总之，在小学语文教材中有许多可以培养学生想象力的内容，教师要善于发现、挖掘，培养学生的想象能力，提高学生的语文素质。在课堂教学中，教师要从孩子的角度出发，做到让学生想自己所想，不受别人思维干扰，不人云亦云，同时还要提供展示机会，鼓励他们多想多说，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，逐步培养学生发现、提出、分析并解决问题的习惯。长期坚持下去，相信他们就会张开想象的翅膀，翱翔想象的空间。
参考文献
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论文作者:何蕾
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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