【摘要】在幼儿园之中采取绘本教学，与美术教学良好的结合在一起，培养幼儿的审美能力，提高幼儿的美术画画能力，激发学生的学习兴趣。
【关键词】幼儿园；美术教学；绘本教学；方式方法
中图分类号：G626.26文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）06-141-01
一、根据年龄开展多元教学
不同年龄段幼儿在欣赏和阅读同一本绘本时，获得的审美感受以及审美反应是不同的。因此，教师应根据不同年龄段幼儿审美能力发展的特点，提炼出绘本画面在造型、色彩、构图等方面的独特价值，通过欣赏、讨论、动作表现等方式引导幼儿发现、感受绘本独特的美术语言，从而拓展绘本的价值空间，挖掘绘本中蕴含的多元价值，使幼儿意识到事物表现的多样性。
例如，绘本《我的连衣裙》描述了小兔子有一条神奇的连衣裙，她走到哪里，连衣裙上的花纹便会随着场景的不同而相应变化。一方面，根据小班幼儿的年龄特点，教师提炼出连衣裙随着场景的不同而相应变化这一价值点，尝试用拓印的方式为小兔子设计连衣裙。另一方面，结合小班幼儿图案装饰活动的特点，教师提炼出连衣裙图案具有重复、间隔的装饰美这一价值点，让幼儿设计图案简单、连续且散点式排列的连衣裙。而根据中、大班幼儿的年龄特点，教师可提炼出故事情节发展三阶段的特点及创编这一价值点，如，花田场景，小兔走进花田，连衣裙上出现了花朵的图案；又如，下雨场景，小兔走进雨里，连衣裙上的图案变成了雨点……在幼儿掌握了这种重复的结构后，可让他们尝试画连环画，续编故事。
二、良好的师生互动
师生之间有效的互动交流可以使幼儿全身心地融入绘本学习中。在活动过程中，教师可以针对绘本的主要内容进行提问。如阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以先讲述一遍故事，在讲述到故事后半段的时候适当引导幼儿进行创编，这样不仅能调动幼儿的积极性，而且能加深幼儿对故事内容的印象。欣赏完故事后，教师可以针对故事的主要内容进行提问：“这个故事的名字叫什么？”“兔妈妈和兔宝宝最后有比出来谁的爱更大一些吗？”“如果是你，你会怎么说怎么做呢？”这一系列问题可以引发幼儿思考，提高幼儿的口语表达能力。另外，教师还可以采用角色扮演的方法激发孩子参与活动的兴趣，这种方法符合幼儿爱玩的天性。孩子们在理解故事内容的基础上分组进行角色表演，不仅能更好地理解绘本的意义，还能提高思维能力和团队意识。
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三、多媒体技术的辅助
多媒体教学因其生动有趣、形象直观受到教师与学生的喜爱，应用多媒体技术教学可以活跃课堂氛围，激发幼儿学习兴趣，开阔幼儿视野，这本是好事，但有的教师整堂课都用多媒体将绘本一页页呈现在幼儿面前，从头到尾，教师没有有目的的引导，也没有与幼儿就绘本进行交流；幼儿没有提问的机会，对于自己感兴趣的某一页或某几页也没有时间和机会好好加深理解，课件成了课堂主角，幼儿对绘本所以表达的重难点毫无头绪，教学目标也难以完成。
四、提高画画能力
教师可以以绘本为载体，根据不同年龄段的特征设计一系列主题性的美术创作活动。通过阅读儿童绘本，幼儿已经潜移默化地接触了绘本的构图、色彩、画面的叙事方法，了解了绘本中潜在的节奏、表现细节等知识。当幼儿的美术知识积累到一定程度，教师可以引导幼儿根据自己的生活经验独立创编绘本故事，或者将绘本中的绘画用手工等其他美术形式表现出来，增强幼儿的美术创作能力。例如，绘本《母鸡萝丝去散步》的色彩丰富、明亮，故事情节幽默、简单并且流畅。绘本中的图画清晰，使用的线条十分简单，然而所产生的效果却非同凡响。整本图画书所采用的色调是以黄色为主的暖色调，充分体现了主角母鸡萝丝的母性，一个个美妙的因素被幽默的故事串联在一起，是美术欣赏、学习的佳作。在幼儿阅读后，可引导他们观察书中的图片，让他们将书中出现过的花纹画在自己的衣服上和画纸的背景中。经过这样的创作，幼儿对于图画的处理就不再是简单的涂色填充了，而会将自己的想法填入画中，使自己的作品更丰富、生动，表现手法更多彩、有创意。
五、提高幼儿的审美意识
色彩，为美术作品披上了美丽的外衣，令人着迷。很多幼儿都是因为美丽的色彩而对美术活动感兴趣。让幼儿认识色彩，分清色彩，并且能在美术活动中大胆地运用，不仅能提高幼儿对美术活动的兴趣，发展美术技能，还能提高幼儿的审美情趣。《小蓝和小黄》这一绘本，通过展示蓝色和黄色这两种颜色的区分与融合，使得幼儿初步学习色彩的“三原色”以及两种颜色混合会变成另一种颜色的原理。绘本学习后，教师根据配色原理来进行一系列的美术教学活动，如颜料的配色、创意泥的配色、油画棒的配色等。多种多样材料的运用，能提高幼儿对美术活动的兴趣。幼儿在操作过程中，能感受到色彩融合的神奇与魅力。
六、深化绘本阅读
阅读是提升语文素养的基本方法，将个人思维放在语言文字阅读中，将故事画面完整地展现在幼儿面前，而绘本中可以将大量文字信息以图片的形式传递给幼儿，绘本通过图文结合来塑造主人公思想，表达作者情感。
绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
参考文献
[1]王翠萍.试析绘本阅读教学教师有效提问策略[J].教育导刊（下半月），2014（2）：82.
[2]李静，曹艳.我眼中的绘本阅读教学[J].今日教育（幼教金刊），2015（7）：30-31.
论文作者:杨敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
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