摘 要：随着我国教育制度的不断改革完善，小学生的教育工作早已不再只是接受基础的文化知识，许多艺术教育也逐渐受到关注。其中，音乐的教学工作是一项非常重要的内容，在小学音乐班级中，合唱作为一项重要组成部分，传统的教学方法已经不适用于当下的小学生，因而需要不断进行实践探索，采取最高效、最有价值的方法来进行合唱教学。
关键词：小学音乐 合唱教学 实践
一、小学音乐教学的重要意义
1.有利于对教学内容的丰富。根据调查发现，目前我国小学音乐教学的方式，主要是教师根据音乐教材来进行弹奏，进而达到教学的目的，而小学生属于活跃度较高的群体，传统而枯燥的教学方式已无法满足小学生对教学的要求。因此，在小学音乐教学中适当地加入民族音乐文化的教学内容，不仅可以实现对民族音乐文化的传承，而且可以适当地丰富教学内容，激起学生的学习兴趣，有效提高教学效率。
2.促进小学生的全面发展。小学是学生全面发展的重要时期，也是学生正确三观形成、良好素养养成的重要时期。在该时期对学生进行音乐教育，并在其中渗透民族音乐文化的传承，可以丰富小学生所学知识，达到促进小学生全面发展的效果。
3.有效传承民族文化。民族音乐在我国民族文化中的重要性不言而喻，其中蕴含的各种民族气节、民族精神对我国小学学生的精神世界的丰富来说十分有效。并且随着我国现代化建设的加快，我国许多民族文化正在逐渐消失，小学阶段的青少年更易受到各种先进电子产品的吸引。在这样的背景下，通过小学音乐教育来对学生进行民族音乐文化的传承教育，能够有效实现对民族文化的传承。
二、小学音乐班级合唱教学中存在的问题
1.小学音乐合唱教学目标不明确。小学音乐合唱教学活动中，往往没有直接明确的教学目标，一些音乐教学活动往往是盲目展开的。如在小学音乐教学中，要求对发声技巧、和声方法、曲目特点等进行教学，而事实上在教学中，教师更容易倾向于一种教学目标，即只针对于基础的配合延长，而对于曲目所蕴藏的思想情感缺少挖掘重视。另一方面是在小学的音乐合唱教学中，不同的音乐曲目所蕴含着的教学目标不同，但是对于当前的小学音乐教学活动而言，其无法设置以学生为主体的教学目标，即不论是三年级还是四年级，其通过音乐合唱教学的目标都是相同的，并未产生逐步提升。
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2.小学音乐合唱教学内容混乱。小学音乐合唱教学内容通常选用的都是适合小学生个性化发展各类歌曲，这些歌曲在难易程度上有所变化。但是当前的小学音乐合唱教学中，无法实现难易结合方式，也无法在音乐内容的选用上偏向于基础性的音乐歌曲内容，有的时候，教师会倾向于选择具有“独创性”音乐歌曲内容，导致整个音乐合唱教学活动混乱。
3.小学音乐合唱教学评价方式不科学。小学音乐合唱教学的有效性可以通过教学评价方式体现出现，而当前音乐合唱教学评价方式不科学导致教学质量不高。
（1）在课堂音乐教学中，教师往往采用鼓励性的评价为主，即很少会直接指出学生的不足之处。如某学生站起来回答歌曲中的语言特色，其回答的内容有点偏离歌曲，教师没有发表评价，而是直接叫另一个学生起来回答，这种教学评价方式忽视了批评的重要性，使得学生无法明确自己的不足。（2）在课堂音乐教学活动中，所有的音乐歌曲、教学方式和教学手段都是由教师主导的，有的学生可能无法接受这样的音乐强度等，从而导致课堂音乐教学的有效性大大降低，同时学生也无法对教师所展开的音乐教学提出教学评价。可以说在音乐教学评价中，学生作为主体的评价活动是很缺失的。
三、小学音乐班合唱教学探究
1.自主探究模式教学。自主探究模式是要充分把学生变成课堂的主体。随着现代教育技术的进一步发展，当前小学音乐合唱中的教材不仅仅局限于课文中的曲目，其还能够根据网络寻找到更多更丰富的合唱歌曲。因而在小学音乐合唱教学活动中，教师可以通过现代教育技术手段，根据学生的个性化需求，寻找更多的合唱教学内容。在创新教学内容的过程中，教师需要注意在选用合唱歌曲以基础性音乐知识内容为主，以其他的创新内容为辅。对于小学音乐合唱教学而言，最根本的在于能够通过合唱教学来奠定学生的音乐基础，挖掘学生的音乐兴趣，提高学生的配合能力。因而教师在选用合唱曲目时，必须注重歌曲内容中所呈现出来的关于音乐的基础性知识。
2.情感教学。情感教学是通过建立情景的方式，让学生更好地融入到合唱教学内容中去。
3.小组教学。小组式的教学方法，能够让学生更加深入地明白到什么是“合唱”。合唱是需要多人共同努力来演唱歌曲，才能达到理想的效果，因而，小组教学方式，让学生了解什么是合唱队，并且还要对学生进行针对性的教学，帮助学生了解声部的划分，避免学生觉得低声部是唱得不好或声音条件不好的学生加入的。
参考文献
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[4]毕慧慧 小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究[J].北方音乐，2018，38，（10）：135。
论文作者:邓虹
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
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