教师的职业是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，人的塑造是教师的第一要务。要塑造人，教师必须要有仁爱之心，这是习近平总书记做“四有”好老师的内容之一。教师的仁爱之心是以师生相互信赖为基础的，这种信赖是尊重、理解和关怀。要尊重理解关怀孩子必须先懂得孩子，懂得孩子的年龄特点，认知特点及身心发育的规律；懂得孩子特有的心理活动及思想感情。很难想象，一个不懂孩子的人能真正地尊重与理解孩子？
为人师者要懂孩子，除了不断学习，提高自己的综合素质外，尤其要不断深入学习教育心理学知识，了解教育工作的本质特点。理解孩子成长的阶段性、生成性以及发展的不确定性、丰富性和差异性，把握孩子的个性特征与群体发展的知识，对其中的精要内容不断地咀嚼思考直至化为自己的血肉灵魂，用来指导自己的教育实践。审视一些日常教育的范例，感悟不断地读书思考乃是教育者懂孩子的第一要诀。
常常看到一些孩子将蝴蝶的翅膀残忍地拽断，将地上的蚂蚁狠狠地踩死，将刚买来的玩具拆开破坏，觉得小小的孩子怎么就如此残忍，怎么没有一点爱心？在对孩子这残忍的行为予以批评教育时，也深深为之忧虑。如果你明白孩子的这种“残忍”是出于想探究事物本质、发现内在秘密的一种好奇天性，你就绝不会那么忧虑与粗暴地对待孩子了。这种好奇之心如果能够被悉心保护、科学引导，那么未来社会就会出现很多个牛顿也未可知。
早上到校检查作业，一个孩子因贪玩没写作业，智慧的老师会怎么做呢——在孩子成长的路途上，面前都可能展现出某种新的未知的东西，这东西使他着迷，占据了他的全部身心，它不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。成人也会被某种东西所迷住，但在潜意识的深处会存在：我还有工作，谁也不会替我做，我不能沉迷于这种东西，我要去工作！这种下意识的信号，会帮成人控制时间的利用。而孩子缺乏这种下意识提醒自己的控制力，往往沉迷于某事，从而忘记时间，忘记该做的事情。当你知道了孩子的这个年龄特点，就不会粗暴地训斥惩罚了。富有爱心的教师就会谆谆告诫孩子：回家要先做作业，作业完成后再玩！几次反复的叮咛，或者和家长沟通交流形成统一教育联盟，慢慢地孩子的好习惯就会形成。如果不懂孩子的这个天性，一味求全责备，批评甚或动粗，那么孩子不仅会慢慢失去作业的兴趣，而且会更加顽劣，不当的教育方式对孩子的成长影响是非常可怕的！
对孩子间打闹的行为，当然动刀子性质特别恶劣的打架行为除外。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一些老师认为这是品质恶劣的表现，又是停课又是叫家长，搞得沸沸扬扬，似乎学生写不出深刻的检查就表明他的思想意识依然很坏似的。其实教育者，尤其男士好好想想，在你们的求学阶段，有几个男孩子不打架？又有几个男孩子能说清楚他们为什么打架？真的能说清楚了，他们也就不会打了。教师明白了男孩子固有的性格特点后，就会对学生的打架行为有新的看法。孩子打架后，若能很快知错，且能相互和好如初，教师就无需再“纠缠不休”。另外，不要将小小的事情搞得孩子像犯了罪一样，这样给孩子的心理会留下一辈子都难以消除的阴影；再就是学生犯错，教师能处理好的，就尽量不要通知家长。因为孩子是长大的，不是变大的。在长大的过程中，不断地犯错纠错改错，从某种意义上说，是生命成长的规律。
对于犯错误的学生，教师在进行了几次思想教育以后，便期望着学生立马“改邪归正”，若再犯了错误，便斥责其“朽木不可雕”，或者认为其不可救药乃至产生放弃心理。持这种观点的教育者往往忽略了这个道理——人的自我改造并不能靠一次教训就能彻底“重新做人”，所谓“战胜自己”是一个漫长的过程甚至伴随终生。如果说每个孩子都是一颗花的种子，那么每个人的花期是不一样的。有的花，开始就很灿烂；有的花，需要漫长的等待；教育者不要看到别人的花怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信孩子，静待花开……也许你的孩子不会开花，是因为他是参天大树。
为了让学生尽快改正缺点，教师采取班级公开批评的方式，旨在通过强烈刺激以激发学生改错的上进之心。这是最愚蠢的教育策略，因为当你把学生的缺点公之于众的时候，无异于开批判会，将孩子心灵中最敏感的自尊心、个人尊严统统暴露于外，并使之受到伤害，对于教师来说，最不能原谅的教育失误，是对孩子心灵的伤害！教师这种好心办坏事的行为，无异于在播撒师生感情种子的同时，又粗暴摧残师生感情的幼芽，怎么能收获良好的教育效果呢？
懂得孩子，教育者还必须要有真诚博大的爱心与纯洁无瑕的童心。要能站在孩子的角度，用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的思维去思考，用孩子的心灵去感受，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱。要学会蹲下来和孩子说话，蹲下来不是指肢体的蹲下，而是一种真正的心灵的蹲下，即教师要在心灵深处平视学生，用感情赢得感情，以心灵感受心灵。著名教育家陶行知说：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；你立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。”这种平等的朋友之爱一定会赢得孩子对老师的信赖，还有什么比信任更能令人倾吐内心的呢？还有什么比倾诉更能让人油然而生出亲切之情呢？若用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切“语重心长”的教育都无济于事。教育者要尽量避免打学生，用语言伤害学生的自尊心，冤枉学生和在学生面前表现出对他的绝望等不好的行为。
师生之间只有在互相理解、互相尊重的基础上，达到心灵的和谐共振，教育才会真正达到用灵魂塑造灵魂，用人格感染人格的美好境界。
论文作者:别永娟
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第196期
论文发表时间:2016/3/31
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