摘 要：培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的因素。除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。作为数学老师应努力使学生热爱数学，只有这样学生才能对学习有兴趣，只有有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣，学习才能取得事半功倍的效果。
关键词：激发兴趣 形成兴趣 生活兴趣 直观兴趣 操作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是求知的先导。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会自主地、积极地、执着地探索。学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。因此，要使学生从小学起就喜欢数学，对数学感兴趣，建立自信心，是促进学生主动发展的前提。培养学生的数学学习兴趣，有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质，根据多年的教学经验，谈几点体会：
一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣
师与生之间必须建立和谐的感情，教师要真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生。教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的过程。人的感情有潜移默化的功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。
要想得到学生的喜爱，教师必须首先要热爱学生，尊重学生，平等地对待学生。事实证明，小学生学习积极性很容易受到挫伤。在课堂上，当学生敢问而又问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
每个学生，即使常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果教师能够向这些学生敞开爱的大门，那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，他们就会表现出异常积极的态度，对数学知识产生浓厚而真挚的情感。他们会把感激之情化作学习的动力，激发浓厚的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，对问题回答得十分完满的学生赞一声，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。对问题回答得不够完满的学生说：“你说得虽然不完全正确，但只要你再思考一下，你一定能回答得更好！”对于想回答而又不敢回答的学生，老师给予一个信任的眼神，说一句“你能行！”的鼓励。让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会到成功的喜悦。要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
二、加强直观教学，形成学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力上下功夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，利用“直观”看得见、摸得到的优点来进行教学。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用已学习过的公式、法则去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。
三、结合生活实际，激发学生学习兴趣
把书本数学变为生活数学。教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值并适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。
怎样才能让数学贴近生活，让学生喜欢数学呢？教师可将教材例题、习题的情节做适当的改编，编成学生感兴趣的、有生活气息的学习内容。例如：教学“单价、数量、总价之间的数量关系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系。
四、注重操作过程，发展学习兴趣
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
五、体验成功，激发学生学习兴趣
“当学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。”体验成功是培植自信心，激发兴趣的最好方法。因此，教师应面向全体，关注差异，根据大多数学生的认知规律、知识背景来设计教学，创造条件，尽可能让每个学生都能体验到成功的愉悦。
当然，在教学活动中可以激发学生学习兴趣的内容、手段、方法很多。教师要善于引导学生体验知识的发生、发展以及形成的过程；体验数学与生活的密切联系；体验数学知识间的联系；体验艰辛探索的历程以及获得成功的喜悦。让数学课堂充满生活情趣，让学生对数学产生亲切感，感受到数学的魅力与价值；使学生的思维在课堂上始终处于一种积极、活跃的状态，促使他们主动发展。
论文作者:韦本海
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
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