甘肃省兰州市城关区团结新村小学 730030
摘 要：新的数学课程标准所强调的新理念是：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”把握住课堂的学习起点，找到学生的最近发展区，调整预设的数学过程，构建好知识结构体系，这是一堂好课的关键，把握好了，课堂学习就起到了事半功倍的效果。
关键词：数学课堂 最近发展区 找准起点 实践 研究
新的数学课程标准所强调的新理念是：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活动的和富有个性的过程。”
一、深入了解学生，找准教学的学习起点
小学数学课堂教学的设计与实施，应从学生的实际出发设计与调整，做到“以学定教”。备课中应多一个重要环节——备学生，也就是估计学生学习的现实起点。我们可以从三个方面考虑：
1.重新认识学生。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。
2.要从学生出发去备课。为了充分地了解学生，在备课之前不妨认真思考一下：关于这个内容学生已经知道了什么？已经有了多少知识基础？
3.要善于取舍教学环节，调整教学顺序。教师必须根据不同的教学对象、教学内容、具体的教学目标及已有的知识经验，恰当地选取教学环节，必须顺着学生的思路安排教学顺序，从学生的实际出发而不是一厢情愿设计教学过程。
二、更新教学理念，深层估计学生学习的现实起点
教师关注学生已有的生活经验，合理、灵活地处理教材，不要被教材束缚了手脚。我们可以从以下几个方面入手：
1.考虑知识内容本身的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学知识来源于生活，许多内容都能在现实生活中找到相对应的原型，但也得考虑这些内容与学生生活实际的差距。
2.考虑学生的家庭背景。如家长的文化素养、家长对孩子学习的重视程度、家庭条件的优劣等等。如何准确把握学生学习的现实起点，合理处理教材，调整课堂结构，是提高课堂教学效率的关键。
3.考虑社会文化对数学学习产生的影响。社会文化（包括生活环境）对学生的数学学习也会产生影响。
三、调整教学策略，提高教学活动的效率
1.关注已有经验，给学生尝试的机会。教师要还给学生充分的思考空间、活动空间，放手让学生尝试，把学生推到学习主体的位置上，把学习的主动权还给学生，让学生在尝试中得解，在尝试中思维火花进行碰撞，使他们的思维在一个广阔的空间里自由驰骋，从而产生动态的教学资源，促进学生的有效学习。
2.关注学习起点，给学生发现的机会。现代教学理论表明：“只要重视学生的学习过程，放手让学生研究，使学生的学习过程变为研究问题的过程，才能最大限度地促进学生的发展。”教师创造性地使用教材，运用比较的教学策略合理重组教材内容，有利于学生举一反三、触类旁通，在更广阔的知识领域内，在更高的层次上学得更活、更好。
3.关注学习获取，给学生展现的机会。教师通过学生的练习，能及时了解到学生的学习状况，调整自己教学的策略，设计新的练习内容与练习方式。有效的练习，可以内化算法，达到巩固新知目的的同时又让学生一展身手。
四、了解学生的逻辑起点，沟通知识之间的内在联系
在教学开始前的预设阶段，我们首先要搞清楚学生的逻辑起点。那么如何知道学生的逻辑起点呢？我们要钻研整套教材，理清学生的知识结构，掌握学生的逻辑学习起点。教师每教一个知识点，都要搞清楚学生在此之前学过哪些相关的知识，以后还有哪些知识与此相关。
五、改进教案撰写格式，促进自身专业成长
教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于教师对学生学习的现实起点的合理把握。如果从实验的角度来分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是自变量，学习材料的组织、教学方案的选择、教学环节的调整等都是因变量。因此，课堂教学设计的总体思路是：从合理把握学生学习的现实起点出发，而不是从备教材教法出发，任何教学活动都要紧紧围绕以满足学生的需要作为出发点和归宿。对于教师个人来说，提高自身教学能力的另一途径之一就是提高自身的反思能力。其中的方法就是把教学设计的策略体现在学案中。为此，我们设计了一份教学方案预设表，以反映分析学生、分析教材、构建教学方案和拟定教学思路的全过程。这样的学案预设既有助于促进学生的发展，又有助于教师自身的反思与提高。
参考文献
[1]陈琦 等 建构主义与教学改革.教育研究与实验，1998，3。
[2]孙俊勇 找寻课堂教学的起点.小学数学教师,2007，9。
[3]潘旭 对课堂教学有效性的思考.小学数学教育，2007，4。
论文作者:杨璧如
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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