在素质教育背景下，体验式教学是提高学生审美意识和能力的有效手段。在幼儿音乐教学中，教师要将体验式教学用到音乐教学实践中，在高效引领学生走进音乐教学情境，不断获取知识与情感体验，优化学生知识结构体系的同时，张扬学生个性。采取体验式教学，能够注重幼儿的情感体验，引导幼儿主动的学习，能够帮助幼儿建立良好的节奏感，产生对音乐更好的感受与情感体验，有效提高幼儿音乐教学质量。
一、体验式教学的意义
在幼儿园音乐教学中，教师要培养幼儿会倾听音乐，感受音乐的美感，从而达到能够表达和创造音乐美感的目的。创造是发挥幼儿想像力和思维潜能的音乐学习领域，是幼儿积累音乐、创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。教师有意识运用教育创新理论，从小培养、激发、鼓励幼儿的想像力、创造力，大胆挖掘幼儿潜力，就能培养一批富有创造力的人才。”音乐丰富多彩源于创造，要给幼儿以创造的自由，把更多的空间留给他们，让幼儿主动思考和探讨。改变过去“你听我说”“你问我答”“我教你唱”等呆板的教学模式，在日常的教学中选择简单而且贴近幼儿实际生活、易于创编的歌曲，易于让幼儿体验式感悟，培养幼儿的创新精神，使幼儿加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了幼儿的学习兴趣，也开阔了幼儿的视野。
二、体验式视域下幼儿音乐教学现状
当下，幼儿园在展开音乐教学过程中.普遍存在一个问题，即对教学方式的选择不够重视。教师引导学生展开教学活动，.往往运用死板模式，缺少灵动性。幼儿的思维与音乐基础都不能与成人相提并论，教师必须要明确这一点，尊重孩子的知识基础、年龄特征，基于情感角度出发，积极发挥幼儿的自主性。此外，我国幼儿音乐教学的一大弊端在于过早强调培养幼儿的音乐素养，过度重视分数考级等内容，这种方式严重影响幼儿学习音乐的兴趣。从这一方面考虑，为了激发幼儿音乐想象力，运用体验式教学是十分必要的。
三、体验式教学的策略
（一）激发学习兴趣
音乐是一种极富情感的艺术，学习这种艺术需要有一个与之相匹配的环境和氛围，让幼儿在环境中体验音乐的韵味，这样也能帮助他们快速进人课境，将自己对音乐的理解更好的表达出来。比如在进行儿歌《小燕子》的课堂教学中，教师可以利用多媒体软件呈现出春意盎然的景象，音视频的多功能配合可以增强孩子在学习中的代入感，使孩子可以感受到春天的气息，大地的勃勃生机，小燕子的生活习惯。春天的美丽。另外。教师可以在教学的过程中让孩子参与到教学中来，在教师为孩子创建完美的教学环境后，可以让孩子扮演小燕子，表演与小燕子相关的舞蹈、故事以及音乐，这样不但是孩子有效学握歌曲的旋律，还可以激发孩子对于音乐的猜想。由此可见，运用情境体验教学能够增加学习的趣味性，将幼儿的认知与情感相结合，让灌输式的教学变为了感悟式教学.变说教为体验，引导幼儿更全面的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）提升幼儿主动学习的能力
音乐不仅能引起情感的共鸣，还能提升自身的欣赏水平，在幼儿音乐教学中，情感的投入对理解作品是非常重要的。教师应该注重音乐情感的表达，要对音乐作品有深层感的理解和研究，才能准确表达出音乐作品中诉说的情感内容，这样才有利于激发幼儿对音乐的浓厚兴趣，把他们带进音乐世界中来。
1.音乐欣赏
幼儿的思维特点以具体形象思维为主，所以幼儿具有很强的模仿性，所以在幼儿教学中应注意引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行学习，有效地帮助幼儿体验音乐。在音乐欣赏中，引导幼儿通过心理活动设身处地地联想，获得鲜明生动的意象感觉。欣赏作品进行小声哼唱是熟悉作品感悟作品的有效手段，哼唱不浪费嗓子，并且只有在注意力集中的小声哼唱中，作品的内容更容易被细心地察觉，情感的体验才可能更准确。在教学中注意根据教学内容，创设一种适合的环境，让幼儿有身临其境之感，从而使幼儿更能加深对教学内容的领悟与感受，激发幼儿的创造表现欲望。
2.音乐演绎
有趣的音乐表演不仅能吸引幼儿的注意，将他们带人自然的学习状态，还能让他们在学习音乐的过程中，完整的释放自己，这种自然的学习状态，能让他们的身心更加的放松，才能充分的调动他们的积极性。例如：教师在教小朋友儿歌《两只老虎》时，教师可以组织孩子们演绎这歌曲的故事，为孩子创建完善的情景，让孩子们想象自己就是森林中的小动物和小植物，有小老虎、小兔子、小鹦鹉、小蝴蝶、小树，甚至可以让学生扮演森林中的精灵，然后小老虎在追逐小兔子的过程中被森林精灵收掉了耳朵和尾巴，通过角色扮演，孩子们进行互动，每个孩子发挥自己的想象空间，去表达自己对这个故事的理解，在欢声笑语的环境下还能体会到从学习中获得的快乐，增加彼此的亲密感。
结语
总之，在音乐教学中采用体验式教学，可以让幼儿在轻松愉快的气氛中学会更多的音乐艺术，可以增加幼儿以后深入学习艺术的基础，让他们有更多的艺术体验。在教学过程中，教师也要把幼儿当做课堂的主体，采用多种多样的上课方式，提高孩子们的学习积极性，让孩子在学习音乐的过程中快乐的成长。
参考文献：
[1]幼儿园音乐教育与活动设计[M].高等教育出版社，许卓娅，2009
[2]学前儿童音乐教育[M].华东师范大学出版社，黄瑾编著，2006
[3]幼儿园音乐教育[M].人民教育出版社，许卓娅著，2004
[4]情感教育论纲[M].南京出版社，朱小蔓著，1993
论文作者:姚彩云
论文发表刊物:《文化时代》2020年2期
论文发表时间:2020/4/30